| 中文摘要 | 第8-10页 |
| ABSTRACT | 第10-12页 |
| 第一章 绪论 | 第13-24页 |
| 1.1 研究缘起 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义与目标 | 第14-16页 |
| 1.3 研究问题 | 第16页 |
| 1.4 研究设计 | 第16-22页 |
| 1.4.1 研究综述 | 第16-21页 |
| 1.4.2 研究对象 | 第21页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.4.4 研究内容 | 第22页 |
| 1.5 研究理论基础 | 第22-24页 |
| 1.5.1 联想意义的理论 | 第22-23页 |
| 1.5.2 概念隐喻理论 | 第23页 |
| 1.5.3 认知理论 | 第23-24页 |
| 第二章 汉、阿饮食词语比喻义分析 | 第24-32页 |
| 2.1 阿拉伯语有的饮食词语 | 第25-31页 |
| 2.1.1 比喻义相同的饮食词语 | 第25-26页 |
| 2.1.2 比喻义相异的饮食词语 | 第26-29页 |
| 2.1.3 汉语有比喻义阿拉伯语没有比喻义的词语 | 第29-31页 |
| 2.2 阿拉伯语没有对应词的汉语饮食词语 | 第31-32页 |
| 第三章 阿拉伯学习者汉语饮食词语比喻义习得情况调查 | 第32-50页 |
| 3.1 阿拉伯学习者汉语饮食词语比喻义习得调查问卷设计 | 第32-35页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第32-33页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第33-34页 |
| 3.1.3 调查问卷设计 | 第34-35页 |
| 3.2 调查结果 | 第35-46页 |
| 3.2.1 阿拉伯学习者汉语饮食词语比喻义习得调查 | 第35-46页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第46-50页 |
| 3.3.1 阿拉伯学生理解正确的原因 | 第47-48页 |
| 3.3.2 导致阿拉伯学生理解失误的原因 | 第48-50页 |
| 第四章 针对阿拉伯学习者的汉语饮食词语教学设计与建议 | 第50-66页 |
| 4.1 饮食词语比喻义课程教学设计 | 第50-62页 |
| 4.1.1 教学对象与教材 | 第50页 |
| 4.1.2 教学背景 | 第50-51页 |
| 4.1.3 教学目标 | 第51页 |
| 4.1.4 教学内容 | 第51-52页 |
| 4.1.5 教学过程 | 第52-62页 |
| 4.2 针对阿拉伯学生学汉语饮食词语比喻义的教学建议 | 第62-66页 |
| 4.2.1 区分阿语与汉语饮食词语比喻义差异类型 | 第62页 |
| 4.2.2 根据词语差异类型确定教学侧重点 | 第62-63页 |
| 4.2.3 注重学生对比喻义的体验 | 第63-64页 |
| 4.2.4 针对不同词性选择教学方式 | 第64页 |
| 4.2.5 优化教材考察内容及方式 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第73页 |
