对外汉语教学视野下定心型复杂主语句研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 0 引言 | 第7-15页 |
| 0.1 研究的缘起 | 第7页 |
| 0.2 前期研究综述 | 第7-11页 |
| 0.2.1 关于言语信息的本体研究 | 第8页 |
| 0.2.2 “传息语法”理论综述 | 第8-9页 |
| 0.2.3 关于主语的研究 | 第9-10页 |
| 0.2.4 关于“话题”的本体研究 | 第10页 |
| 0.2.5 关于“话题”的对外汉语教学研究 | 第10-11页 |
| 0.2.6 研究的创新和不足之处 | 第11页 |
| 0.3 研究内容及方法 | 第11-13页 |
| 0.4 研究意义 | 第13页 |
| 0.5 语料来源和本位观 | 第13-15页 |
| 第一章 定心型复杂主语句的组形特点 | 第15-23页 |
| 1.1 对象的界定 | 第15-16页 |
| 1.1.1 主语的界定 | 第15-16页 |
| 1.1.2 关于定心型复杂主语句 | 第16页 |
| 1.2 定心型复杂主语的组形规律 | 第16-21页 |
| 1.2.1 拼合 | 第17-19页 |
| 1.2.2 扣合 | 第19-20页 |
| 1.2.3 嵌合 | 第20-21页 |
| 1.3 组形世界的概括性和多样性 | 第21-23页 |
| 第二章 定心型复杂主语句的功能分析 | 第23-27页 |
| 2.1 信息语用功能分析 | 第23-25页 |
| 2.1.1 提供信息功能 | 第23-24页 |
| 2.1.2 对比信息功能 | 第24-25页 |
| 2.2 语篇推进功能 | 第25-27页 |
| 2.2.1 平行型推进模式 | 第25-26页 |
| 2.2.2 延续型推进模式 | 第26页 |
| 2.2.3 交叉型推进模式 | 第26-27页 |
| 第三章 定心型复杂主语句的使用情况和生成机制 | 第27-33页 |
| 3.1 定心型复杂主语句的使用情况分析 | 第27-29页 |
| 3.1.1 定性型复杂主语句的回避动因 | 第27-28页 |
| 3.1.2 定心型复杂主语句的偏误分析 | 第28-29页 |
| 3.2 定心型复杂主语句的生成机制 | 第29-33页 |
| 3.2.1 拼合结构的题述结构分解 | 第30-31页 |
| 3.2.2 扣合的题述结构分解 | 第31页 |
| 3.2.3 嵌合的题述结构分解 | 第31-33页 |
| 第四章 定心型复杂主语句的对外汉语教学 | 第33-41页 |
| 4.1 教学必要性和原则 | 第33-34页 |
| 4.2 教学理论基础 | 第34-35页 |
| 4.2.1 心理学基础 | 第34页 |
| 4.2.2 前人组块教学研究 | 第34-35页 |
| 4.3 定心型复杂主语句教学设计 | 第35-41页 |
| 4.3.1 话题的导入 | 第36页 |
| 4.3.2 语块 1+1 教学 | 第36-38页 |
| 4.3.3. 语篇层面的教学 | 第38-39页 |
| 4.3.4 定心型复杂主语句的练习设计 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
