| 摘要 | 第6-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-13页 |
| 一、学习进阶成为国外教育研究的流行范式 | 第11-12页 |
| 二、学习进阶研究范式被国外地理教育研究所倡导 | 第12-13页 |
| 三、学习进阶研究适应国内教育改革要求 | 第13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13-17页 |
| 一、研究促进课程标准、教学、评价一致性 | 第13-16页 |
| 二、研究促使课程设置、教材内容、教学关注学生认知的发展和生活经验 | 第16-17页 |
| 三、研究加深对地理学习与教学过程的理解 | 第17页 |
| 第三节 研究设计与研究方法 | 第17-20页 |
| 一、研究目标及拟解决思路 | 第17-18页 |
| 二、研究实施流程 | 第18-19页 |
| 三、研究的方法 | 第19-20页 |
| 第二章 研究基础 | 第20-40页 |
| 第一节 学习进阶理论 | 第20-25页 |
| 一、学习进阶研究的缘起 | 第20-21页 |
| 二、学习进阶的概念界定 | 第21-23页 |
| 三、学习进阶研究的组成要素 | 第23-25页 |
| 第二节 国内外学习进阶的研究进展 | 第25-37页 |
| 一、国外学习进阶研究进展 | 第25-33页 |
| 二、我国学习进阶研究进展 | 第33-35页 |
| 三、学习进阶主要研究范式 | 第35-37页 |
| 第三节 学习进阶在地理教育中的研究进展 | 第37-40页 |
| 第三章 “地球运动”核心概念学习进阶的构建 | 第40-55页 |
| 第一节 学习进阶的构建基础 | 第40-51页 |
| 一、我国地理课程文件“地球运动”相关内容提取 | 第40-42页 |
| 二、国外地理课程文件“地球运动”相关内容提取 | 第42-46页 |
| 三、国内外文献中涉及学生对于“地球运动”核心概念理解的分析 | 第46-50页 |
| 四、国外“地球运动”核心概念学习进阶研究分析 | 第50-51页 |
| 第二节 “地球运动”核心概念学习进阶水平构建 | 第51-55页 |
| 一、“地球运动”核心概念组成要素的确定 | 第51-52页 |
| 二、“地球运动”核心概念水平层次的界定 | 第52-55页 |
| 第四章 “地球运动”核心概念学习进阶有效性检测 | 第55-75页 |
| 第一节 测评项目的开发 | 第55页 |
| 第二节 测评样本情况及数据统计方法介绍 | 第55-57页 |
| 一、被测样本情况 | 第55-56页 |
| 二、数据统计方法介绍 | 第56-57页 |
| 第三节 数据分析 | 第57-71页 |
| 一、单元分析 | 第57-66页 |
| 二、水平划分具体表现分析 | 第66-67页 |
| 三、信度及效度分析 | 第67-71页 |
| 第四节 “地球运动”核心概念学习进阶有效性检测及修订 | 第71-75页 |
| 一、基于测评结果的学习进阶有效性分析 | 第71-73页 |
| 二、基于测评结果的学习进阶修订 | 第73-75页 |
| 第五章 结论与启发 | 第75-80页 |
| 第一节 研究方法启发 | 第75-76页 |
| 一、对学习进阶水平划分标准及依据的思考 | 第75-76页 |
| 二、对学习进阶水平划分有效性评价方法的思考 | 第76页 |
| 第二节 研究对评价、课程标准设置、教学的启发 | 第76-79页 |
| 一、学习进阶对教学评价的启示 | 第76-77页 |
| 二、学习进阶研究对课程标准设置的启示 | 第77页 |
| 三、学习进阶研究对教学的启示 | 第77-78页 |
| 四、对促进课程、教学、评价一致性的研究模式思考 | 第78-79页 |
| 第三节 研究不足及反思 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-87页 |
| 附录Ⅰ：高中测评题 | 第87-91页 |
| 附录Ⅱ：小学初中测评题 | 第91-93页 |
| 后记 | 第93-94页 |
| 在学期间所取得的科研成果 | 第94页 |
