| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第14-21页 |
| 一、研究背景与意义 | 第14-17页 |
| 二、核心概念界定 | 第17-18页 |
| (一)STEM教育 | 第17-18页 |
| (二)STEM课程 | 第18页 |
| (三)设计思维 | 第18页 |
| 三、研究目的与研究问题 | 第18-19页 |
| 四、研究方法 | 第19页 |
| 五、研究思路与框架 | 第19-21页 |
| 第二章 STEM课程及设计思维研究现状 | 第21-40页 |
| 一、STEM课程研究现状 | 第21-28页 |
| (一)STEM课程目标 | 第22-23页 |
| (二)STEM课程内容设置 | 第23-24页 |
| (三)STEM课程实施模式 | 第24-26页 |
| (四)STEM课程支持&资源 | 第26-27页 |
| (五)STEM课型的六大特征 | 第27-28页 |
| 二、设计思维研究现状 | 第28-40页 |
| (一)设计思维理论概述 | 第28-37页 |
| (二)设计思维在教育领域中的应用 | 第37-40页 |
| 第三章 设计思维在STEM教育中的应用 | 第40-51页 |
| 一、设计思维在STEM教育中的作用点分析 | 第40-44页 |
| (一)设计思维在辅助教师开展教学中的角色定位 | 第40-42页 |
| (二)设计思维在帮助学生进行STEM探究学习中的角色定位 | 第42-44页 |
| 二、设计思维在STEM教育中的应用案例 | 第44-51页 |
| (一)设计思维在STEM教材(DesignandDiscovery)中的应用 | 第45-46页 |
| (二)设计思维在STEM项目(理科主题)中的应用——以《冠状动脉无小事》生物工程实践为例 | 第46-49页 |
| (三)设计思维在STEM项目(文科主题)中的应用 | 第49-51页 |
| 第四章 基于设计思维的STEM课程设计模式构建——以乐高4C模式为例 | 第51-76页 |
| 一、STEM乐高课程理念 | 第51-54页 |
| 二、STEM乐高课程应用现状 | 第54-58页 |
| (一)乐高课程结构分析(以乐高wedo2.0为例) | 第54-56页 |
| (二)教师的教学设计分析 | 第56-58页 |
| (三)学生的学习效果分析 | 第58页 |
| 三、从设计思维的视角重构乐高课程设计模式 | 第58-67页 |
| (一)乐高4C模式与设计思维模式的对应关系分析 | 第59页 |
| (二)设计思维模式的对比分析 | 第59-60页 |
| (三)确定核心关键环节 | 第60-62页 |
| (四)根据课程内容为每个环节提供相应的支持工具 | 第62-64页 |
| (五)为教师提供教学设计模板及范例支持 | 第64-67页 |
| 四、乐高课程设计模式的验证 | 第67-69页 |
| (一)评审目的及评审内容 | 第67页 |
| (二)评审流程 | 第67-68页 |
| (三)评审结果 | 第68-69页 |
| 五、乐高课程设计模式的修订 | 第69-76页 |
| 第五章 乐高CI4C课程设计模式的应用评价 | 第76-89页 |
| 一、教师应用效果 | 第76-78页 |
| (一)访谈内容 | 第76-77页 |
| (二)访谈过程 | 第77页 |
| (三)访谈结果 | 第77-78页 |
| 二、学生课堂实践效果 | 第78-86页 |
| (一)课程实验背景 | 第78-79页 |
| (二)课程实验设计 | 第79-81页 |
| (三)实验结果分析 | 第81-86页 |
| 三、CI4C课程设计模式在STEM课程中的应用建议 | 第86-89页 |
| 第六章 总结与展望 | 第89-91页 |
| 一、研究总结 | 第89-90页 |
| 二、研究展望 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-100页 |
| 附录Ⅰ | 第100-101页 |
| 附录Ⅱ | 第101-102页 |
| 附录III | 第102-103页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第103-104页 |
| 致谢 | 第104-105页 |
