| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10-11页 |
| (一)研究目的 | 第10-11页 |
| (二)研究意义 | 第11页 |
| 三、研究综述 | 第11-17页 |
| (一)教师资格制度的国内外研究现状 | 第11-14页 |
| (二)教师专业发展的国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| (一)文献分析法 | 第17-18页 |
| (二)历史研究法 | 第18页 |
| (三)比较研究法 | 第18页 |
| 五、相关概念界定 | 第18-20页 |
| (一)教师资格制度 | 第18页 |
| (二)教师专业发展 | 第18-20页 |
| 第一章 教师资格制度与教师专业发展的关系 | 第20-27页 |
| 一、教师专业发展需要教师资格制度 | 第20-23页 |
| (一)教师职业的历史形成 | 第20-22页 |
| (二)不同时期对教师的不同要求 | 第22-23页 |
| (三)教师资格制度的产生满足教师专业发展需求 | 第23页 |
| 二、合理的教师资格制度必然有利于教师专业发展 | 第23-27页 |
| (一)美国的教师资格制度 | 第23-25页 |
| (二)合理的教师资格制度促进教师专业发展 | 第25-27页 |
| 第二章 教师资格制度与教师专业发展关系的发展历程 | 第27-49页 |
| 一、教师资格制度产生之前的教师教育 | 第27-37页 |
| (一)清末初步建立的教师教育 | 第27-29页 |
| (二)民国时期曲折发展的教师教育 | 第29-32页 |
| (三)新中国成立至20世纪70年代的教师教育 | 第32-34页 |
| (四)改革开放至教师资格制度产生之前的教师教育 | 第34-37页 |
| 二、教师资格制度产生之后的教师教育 | 第37-44页 |
| (一)我国教师资格制度的产生及发展 | 第37-39页 |
| (二)开放型教师教育体制的形成与发展 | 第39-41页 |
| (三)教师教育发展的主要特点与存在的问题 | 第41-44页 |
| 三、我国的教师资格制度存在不利于教师专业发展的因素 | 第44-49页 |
| (一)动摇了师范院校在教师教育体系中的主体地位 | 第44-45页 |
| (二)教师资格考试报考资格偏低 | 第45-47页 |
| (三)定期注册制度仍需完善 | 第47-49页 |
| 第三章 完善我国教师资格制度以促进教师专业发展的策略 | 第49-55页 |
| 一、制定合理的认证标准 | 第49-51页 |
| (一)制定教师教育机构认证标准 | 第49-50页 |
| (二)提高教师资格考试报考资格 | 第50-51页 |
| 二、改革教师注册制度 | 第51-55页 |
| (一)完善定期注册制度 | 第51-52页 |
| (二)推进教师职前培养与职后培训一体化 | 第52页 |
| (三)重视新教师入职培训 | 第52页 |
| (四)根据教师专业发展阶段确定培训内容与注册标准 | 第52-55页 |
| 结论 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-62页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |