| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第12-26页 |
| 1.1 研究背景及问题提出 | 第12-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 问题提出 | 第13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-20页 |
| 1.2.1 信息化教学能力研究现状 | 第13-17页 |
| 1.2.2 《现代教育技术》课程研究现状 | 第17-20页 |
| 1.3 研究目的及研究意义 | 第20-21页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第20-21页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第21页 |
| 1.4 研究方法 | 第21-23页 |
| 1.5 研究思路 | 第23-24页 |
| 1.6 本文结构 | 第24-26页 |
| 第2章 理论基础及相关概念界定 | 第26-32页 |
| 2.1 理论基础 | 第26-28页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第26-27页 |
| 2.1.2 教师专业发展理论 | 第27-28页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第28-32页 |
| 2.2.1 信息化教学能力 | 第28-30页 |
| 2.2.2 师范生信息化教学能力 | 第30-32页 |
| 第3章 《现代教育技术》课程分析 | 第32-38页 |
| 3.1 教学目标分析 | 第32-33页 |
| 3.2 教学内容分析 | 第33-34页 |
| 3.3 教学模式分析 | 第34-36页 |
| 3.4 评价方式分析 | 第36-38页 |
| 第4章 课程对能力提升效果的定量分析 | 第38-62页 |
| 4.1 研究对象 | 第38页 |
| 4.2 问卷调查分析 | 第38-59页 |
| 4.2.1 《师范生信息化教学能力测评》问卷设计 | 第38-48页 |
| 4.2.2 技术素养部分结果分析 | 第48-50页 |
| 4.2.3 技术支持学习部分结果分析 | 第50-53页 |
| 4.2.4 技术支持教学部分结果分析 | 第53-57页 |
| 4.2.5 整体结果分析 | 第57-59页 |
| 4.3 课程学习成绩分析 | 第59-62页 |
| 第5章 课程对能力提升效果的定性分析 | 第62-78页 |
| 5.1 课程作业分析 | 第62-73页 |
| 5.1.1 多媒体课件作业 | 第62-68页 |
| 5.1.2 信息化教学设计作业 | 第68-73页 |
| 5.2 访谈分析 | 第73-78页 |
| 5.2.1 访谈提纲设计 | 第73页 |
| 5.2.2 基本情况分析 | 第73-74页 |
| 5.2.3 课程学习效果分析 | 第74-76页 |
| 5.2.4 课程及能力提升建议分析 | 第76-78页 |
| 第6章 研究结论及建议 | 第78-84页 |
| 6.1 研究结论 | 第78-79页 |
| 6.1.1 课程的学习能显著提升师范生信息化教学能力 | 第78页 |
| 6.1.2 课程的教学中仍需持续关注技术操作类的知识 | 第78-79页 |
| 6.1.3 课程对学生者开展信息化环境下的学习作用显著 | 第79页 |
| 6.1.4 课程为学习者开展信息化环境下的教学奠定基础 | 第79页 |
| 6.2 师范生信息化教学能力提升策略 | 第79-84页 |
| 6.2.1 基于课程的信息化教学能力提升策略 | 第79-81页 |
| 6.2.2 基于师范院校的信息化教学能力提升策略 | 第81-84页 |
| 第7章 总结与展望 | 第84-86页 |
| 7.1 研究的总结 | 第84页 |
| 7.2 研究的创新与不足 | 第84-85页 |
| 7.2.1 研究的创新 | 第84-85页 |
| 7.2.2 研究的局限 | 第85页 |
| 7.3 研究的展望 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-92页 |
| 附录 | 第92-100页 |
| 附录1 | 第92-99页 |
| 附录2 | 第99-100页 |
| 致谢 | 第100-102页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第102页 |
