| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-25页 |
| （一）研究的背景及意义 | 第10-13页 |
| 1.国家级精品课程的相关背景 | 第10-11页 |
| 2.精品资源共享课的相关背景 | 第11-13页 |
| 3.研究的目的与意义 | 第13页 |
| （二）概念界定 | 第13-16页 |
| 1.国家级精品资源共享课 | 第14-16页 |
| 2.大学英语课程设计 | 第16页 |
| （三）文献综述 | 第16-20页 |
| 1.精品资源共享课的研究综述 | 第16-18页 |
| 2.大学英语课程设计的研究综述 | 第18-20页 |
| （四）理论依据 | 第20-22页 |
| 1.心理学——人本主义 | 第20-21页 |
| 2.哲学——系统论 | 第21-22页 |
| 3.教育学——学科课程理论 | 第22页 |
| （五）研究的过程 | 第22-25页 |
| 1.研究问题的确定 | 第22-23页 |
| 2.研究对象的选择 | 第23页 |
| 3.研究方法的使用 | 第23页 |
| 4.研究框架的构建 | 第23-25页 |
| 一、《大学英语》国家级精品资源共享课课程设计的现状 | 第25-34页 |
| （一）关于课程目标设计的现状 | 第25-26页 |
| 1.课程目标的指导思想 | 第25页 |
| 2.课程目标的相关定位 | 第25页 |
| 3.课程目标的设计思路 | 第25-26页 |
| （二）关于课程内容设计的现状 | 第26-29页 |
| 1.课堂教学内容与教材 | 第26-27页 |
| 2.第二课堂的课程内容 | 第27-28页 |
| 3.其它配套的课程资源 | 第28-29页 |
| （三）关于课程方法与组织现状 | 第29-31页 |
| 1.课程的学分学时分配 | 第29-30页 |
| 2.课程组织实施的条件 | 第30页 |
| 3.课程的课堂教学模式 | 第30-31页 |
| （四）关于课程评价的现状 | 第31-34页 |
| 1.课程评价的评价原则 | 第32页 |
| 2.课程评价的评价方法 | 第32-33页 |
| 3.课程评价结果的比例 | 第33-34页 |
| 二、《大学英语》国家级精品资源共享课课程设计存在的问题 | 第34-41页 |
| （一）课程目标的设计机械而模糊 | 第34-36页 |
| 1.依赖政策文件，对目标本身有一定忽略 | 第34-35页 |
| 2.课程目标设计在表述确定方面不太具体 | 第35-36页 |
| 3.课程目标的分解和归类未做到分门别类 | 第36页 |
| （二）课程内容的设计编排较单调 | 第36-38页 |
| 1.课程内容以教材为中心 | 第36页 |
| 2.课程内容的选择较为单调 | 第36-37页 |
| 3.课程内容的组织形式单调 | 第37-38页 |
| （三）课程方法与组织实施欠灵活 | 第38-39页 |
| 1.教学方法的选择较机械 | 第38-39页 |
| 2.教学策略的使用不灵活 | 第39页 |
| 3.教学手段的运用不灵活 | 第39页 |
| （四）课程评价的设计过于片面化 | 第39-41页 |
| 1.课程评价的结果以量化为主 | 第40页 |
| 2.课程评价的内容以知识为主 | 第40页 |
| 3.课程评价的方式以考试为主 | 第40-41页 |
| 三、《大学英语》国家级精品资源共享课课程设计问题的归因分析 | 第41-48页 |
| （一）关于课程目标设计存在问题的归因分析 | 第41-42页 |
| 1.以申报条件为基准，淡化课程目标的表述 | 第41页 |
| 2.课程的社会适应性反馈不及时 | 第41-42页 |
| 3.课程本身的特点决定了课程目标设计的艰巨性和复杂性 | 第42页 |
| （二）关于课程内容设计存在问题的归因分析 | 第42-44页 |
| 1.教材不是真正意义上的“一纲多本” | 第43页 |
| 2.课程内容的选材缺乏多样化的视角 | 第43页 |
| 3.立体化的课程内容设计水平待提高 | 第43-44页 |
| （三）课程方法和组织设计问题的归因分析 | 第44-46页 |
| 1.对课程信息技术化的误解 | 第44-45页 |
| 2.教师接受专业化培训的机会少 | 第45-46页 |
| 3.传统优质的教学方法使用偏少 | 第46页 |
| （四）关于课程评价设计存在问题的归因分析 | 第46-48页 |
| 1.考试与教学的关系长期处理不当 | 第46页 |
| 2.课程评价的监督管理机制不完善 | 第46-47页 |
| 3.以各方最优化原则选择评价方式 | 第47-48页 |
| 四、《大学英语》国家级精品资源共享课课程设计的优化建议 | 第48-56页 |
| （一）优化课程目标设计的理念 | 第48-49页 |
| 1.借鉴西方同类课程的建设理念 | 第48页 |
| 2.兼顾课程目标的“质”与“量” | 第48-49页 |
| 3.课程目标的表述尽量具体 | 第49页 |
| （二）优化课程内容设计的渠道 | 第49-51页 |
| 1.课程内容与学生的专业和需求更加结合 | 第50页 |
| 2.继续研究开发立体化的精品教材 | 第50-51页 |
| 3.扩大学生自主学习的范围 | 第51页 |
| （三）开发课程方法与实施路径 | 第51-53页 |
| 1.新兴媒介的设计与使用 | 第51-52页 |
| 2.环境的设计与应用 | 第52-53页 |
| 3.活动的设计更加注重共享性和交互性 | 第53页 |
| （四）创新课程评价的方法 | 第53-56页 |
| 1.引入表现性评价方法 | 第53-54页 |
| 2.创新使用电子档案袋评估法 | 第54-55页 |
| 3.对课程建设的评价成为常态化 | 第55-56页 |
| 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
