| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-31页 |
| （一）研究背景 | 第10-13页 |
| 1.传统应试教育“重智商轻情商”的现状 | 第10-11页 |
| 2.情商培养是实现以人的全面发展为核心的素质教育的重要方面 | 第11-12页 |
| 3.当代终身教育思想培养“完人”的目标的需要 | 第12页 |
| 4.社会对人才的要求 | 第12-13页 |
| （二）文献综述 | 第13-25页 |
| 1.国内外关于情商的相关研究 | 第13-20页 |
| 2.国内外关于情商培养策略的相关研究 | 第20-25页 |
| （三）研究目的与意义 | 第25-26页 |
| 1.研究目的 | 第25页 |
| 2.研究意义 | 第25-26页 |
| （四）研究思路与方法 | 第26-27页 |
| 1.研究思路 | 第26页 |
| 2.研究方法 | 第26-27页 |
| （五）研究重点与难点 | 第27页 |
| 1.研究重点 | 第27页 |
| 2.研究难点 | 第27页 |
| （六）核心概念界定 | 第27-31页 |
| 1.智商 | 第27-29页 |
| 2.情商 | 第29-30页 |
| 3.大学生情商培养 | 第30-31页 |
| 一、情商的主要影响因素 | 第31-34页 |
| （一）高情商的特点 | 第31-32页 |
| （二）影响情商高低的主要因素 | 第32-34页 |
| 1.内部因素 | 第32-33页 |
| 2.外部因素 | 第33-34页 |
| 二、大学生情商培养的理论依据 | 第34-36页 |
| （一）马克思主义关于人的全面发展理论 | 第34页 |
| （二）加德纳多元智能理论 | 第34-36页 |
| 三、大学生情商培养的构成维度 | 第36-38页 |
| （一）培养大学生良好的自我认知能力 | 第36页 |
| （二）培养大学生良好的情绪调控能力 | 第36页 |
| （三）培养大学生积极的挫折应对能力 | 第36页 |
| （四）培养大学生良好的“同理心” | 第36-37页 |
| （五）培养大学生良好的人际交往能力 | 第37-38页 |
| 四、大学生情商及情商培养的现状调查 | 第38-56页 |
| （一）调查设计 | 第38-39页 |
| 1.调查对象和目的 | 第38页 |
| 2.调查内容和实施 | 第38-39页 |
| （二）调查结果分析 | 第39-51页 |
| 1.当前我国大学生情商的现状 | 第39-47页 |
| 2.当前我国大学生情商培养的现状 | 第47-51页 |
| 3.调查结论 | 第51页 |
| （三）大学生情商及其培养问题的原因分析 | 第51-56页 |
| 1.学生自身认识与重视不够 | 第52页 |
| 2.家庭教育的缺失 | 第52-53页 |
| 3.学校教育的不足 | 第53-55页 |
| 4.社会环境的影响 | 第55-56页 |
| 五、大学生情商培养的原则与策略 | 第56-74页 |
| （一）大学生情商培养的原则 | 第56-58页 |
| 1.以人为本 | 第56页 |
| 2.情智统一 | 第56-57页 |
| 3.长期持久 | 第57页 |
| 4.知行结合 | 第57-58页 |
| （二）大学生情商培养的策略 | 第58-74页 |
| 1.树立情商教育理念 | 第58-59页 |
| 2.重塑情商教学内容 | 第59-61页 |
| 3.丰富情商教学形式 | 第61-63页 |
| 4.建构情商评价体系 | 第63-66页 |
| 5.拓宽情商培养环境 | 第66-70页 |
| 6.健全情商培养保障 | 第70-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-81页 |
| 附录一：情商不同维度所包含的项目数及相对应的题号 | 第81-82页 |
| 附录二：大学生情商水平调查问卷 | 第82-85页 |
| 附录三：大学生情商培养的教师访谈题纲 | 第85-86页 |
| 附录四：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87页 |