| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7-9页 |
| 1.1.1 特岗教师管理中出现问题 | 第7-8页 |
| 1.1.2 特岗教师职业、心理特殊性 | 第8页 |
| 1.1.3 个人兴趣爱好使然 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-13页 |
| 1.2.1 国内相关研究 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国外相关研究 | 第11-13页 |
| 1.2.3 研究述评 | 第13页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第13-14页 |
| 1.3.1 特岗教师 | 第13-14页 |
| 1.3.2 心理契约 | 第14页 |
| 1.3.3 教师管理 | 第14页 |
| 1.4 研究意义 | 第14-16页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第15-16页 |
| 第二章 主要理论基础与研究设计 | 第16-28页 |
| 2.1 心理契约理论 | 第16-22页 |
| 2.1.1 心理契约概念及发展 | 第16-18页 |
| 2.1.2 心理契约的结构及功能 | 第18-21页 |
| 2.1.3 心理契约的形成过程及影响因素 | 第21-22页 |
| 2.2 叙事研究设计 | 第22-28页 |
| 2.2.1 方法与本研究的适切性 | 第22-23页 |
| 2.2.2 研究对象确定 | 第23-24页 |
| 2.2.3 研究过程概述 | 第24-28页 |
| 第三章 挣扎——Z特岗教师的教育叙事 | 第28-37页 |
| 3.1 勾勒：Z学校与Z特岗教师 | 第28页 |
| 3.2 经历：“我与学校二三事” | 第28-34页 |
| 3.2.1 交易之维：大哭一场 | 第28-30页 |
| 3.2.2 关系之维：赶鸭子上架 | 第30-32页 |
| 3.2.3 团队成员之维：你们特岗教师 | 第32-34页 |
| 3.3 小结：Z特岗教师心理契约及其学校管理 | 第34-37页 |
| 第四章 彷徨——S特岗教师的教育叙事 | 第37-45页 |
| 4.1 勾勒：S特岗教师与S学校 | 第37页 |
| 4.2 经历：“我与学校二三事” | 第37-43页 |
| 4.2.1 交易之维：这个学校有点烦 | 第37-39页 |
| 4.2.2 关系之维：赛课，想说爱你不容易 | 第39-41页 |
| 4.2.3 团队成员之维：活动苦乐知多少 | 第41-43页 |
| 4.3 小结：S特岗教师心理契约及其学校管理 | 第43-45页 |
| 第五章 扎根——D特岗教师的教育叙事 | 第45-54页 |
| 5.1 勾勒：D特岗教师与D学校 | 第45页 |
| 5.2 经历：“我与学校二三事” | 第45-51页 |
| 5.2.1 交易之维：行驶在山间的校车 | 第45-47页 |
| 5.2.2 关系之维：山区教师的教学“不山区” | 第47-49页 |
| 5.2.3 团队成员之维：集体是个大家庭 | 第49-51页 |
| 5.3 小结：D特岗教师心理契约及其学校管理 | 第51-54页 |
| 第六章 特岗教师管理问题的分析与建议 | 第54-72页 |
| 6.1 特岗教师管理的现状及问题 | 第54-59页 |
| 6.1.1 交易维度下的管理缺失 | 第54-55页 |
| 6.1.2 关系维度下的管理缺失 | 第55-57页 |
| 6.1.3 团队成员维度下的管理缺失 | 第57-59页 |
| 6.2 基于心理契约理论的特岗教师管理策略 | 第59-72页 |
| 6.2.1 以综合激励机制为基础促进特岗教师心理契约稳固建构 | 第59-63页 |
| 6.2.2 以职业生涯管理为抓手提升特岗教师与学校契合度 | 第63-67页 |
| 6.2.3 以关系型领导行为为手段实现特岗教师与学校良性互动 | 第67-72页 |
| 第七章 结语 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录 1：调研访谈提纲 | 第78-80页 |
| 附录 2：作者在攻读硕士期间发表的论文 | 第80页 |
