| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-13页 |
| (一) 研究背景 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| (三) 研究方法 | 第11-13页 |
| 1、文献资料法 | 第11页 |
| 2、观察法 | 第11-12页 |
| 3、调查分析法 | 第12页 |
| 4、经验总结法 | 第12-13页 |
| 一、“审美通感”的概述 | 第13-17页 |
| (一) “审美通感”的词义分析 | 第13-14页 |
| 1、含义 | 第13页 |
| 2、起源 | 第13-14页 |
| 3、实质 | 第14页 |
| (二) “审美通感”的类型 | 第14-17页 |
| 1、共通型审美感受 | 第15页 |
| 2、补充型审美体验 | 第15-16页 |
| 3、转移型审美体验 | 第16-17页 |
| 二、“审美通感”理论依据与可行性 | 第17-23页 |
| (一) 理论依据 | 第17-18页 |
| 1、多元智能理论 | 第17页 |
| 2、建构主义学习理论 | 第17页 |
| 3、情境认知理论 | 第17-18页 |
| (二) 可行性分析 | 第18-23页 |
| 1、传统美术教学的现状 | 第19-20页 |
| 2、中学生的性格分析 | 第20-21页 |
| 3、“审美通感”实施的优势 | 第21-23页 |
| 三、“审美通感”在初中美术课中的应用 | 第23-31页 |
| (一) “审美通感”在美术课中的体现 | 第23-25页 |
| 1、理论知识教学设计 | 第23-24页 |
| 2、鉴赏课教学设计 | 第24-25页 |
| 3、动手课教学设计 | 第25页 |
| (二) “审美通感”的教学案例分析 | 第25-31页 |
| 1、七年级上《手绘线条图像一会说话的图画》为例的教案分析 | 第25-29页 |
| 2、八年级上《用色彩表达情感》为例的教案分析 | 第29-31页 |
| 四、“审美通感”是教学方法研究的进一步尝试 | 第31-33页 |
| (一) “审美通感”使学生的审美经验进一步丰富和发展 | 第31页 |
| (二) “审美通感”教学发展的进一步研究和探索 | 第31-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36页 |