整合艺术下的校本课程设计开发研究--以上海市A小学《京韵入门》校本课程为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究问题、思路和框架 | 第12-14页 |
| 1.3 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 文献综述及理论基础 | 第16-26页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 课程设计与开发概念 | 第16页 |
| 2.1.2 课程组织结构概念 | 第16-17页 |
| 2.1.3 主题单元设计概念 | 第17-18页 |
| 2.1.4 整合艺术概念 | 第18页 |
| 2.2 国内外研究综述 | 第18-23页 |
| 2.2.1 校本课程研究 | 第19页 |
| 2.2.2 京剧课程研究 | 第19-20页 |
| 2.2.3 整合艺术课程研究 | 第20-21页 |
| 2.2.4 课程组织结构理论 | 第21-23页 |
| 2.3 理论基础 | 第23-26页 |
| 2.3.1 校本课程开发理论 | 第23-24页 |
| 2.3.2 艺术整合理论 | 第24-25页 |
| 2.3.3 课程评价理论 | 第25-26页 |
| 第3章 校本课程框架设计分析 | 第26-52页 |
| 3.1 原校本课程诊断分析 | 第26-31页 |
| 3.2 校本课程开发设计模型 | 第31-32页 |
| 3.3 校本课程目标 | 第32-33页 |
| 3.4 主题单元设计 | 第33-35页 |
| 3.4.1 知识点的提取分类 | 第33-34页 |
| 3.4.2 主题单元的内容设计 | 第34-35页 |
| 3.5 整合艺术设计 | 第35-40页 |
| 3.5.1 跨学科整合艺术 | 第35-36页 |
| 3.5.2 多媒体整合艺术 | 第36-38页 |
| 3.5.3 多文化整合艺术 | 第38-39页 |
| 3.5.4 多技术整合艺术 | 第39-40页 |
| 3.6 课程框架设计 | 第40-50页 |
| 3.6.1 课程组织结构要素 | 第41-45页 |
| 3.6.2 课程组织结构 | 第45-50页 |
| 3.7 校本课程的评价体系构建 | 第50-52页 |
| 第4章 校本课程的设计实施 | 第52-83页 |
| 4.1 第一轮校本课程实施 | 第55-65页 |
| 4.1.1 初始课程组织结构设计 | 第55-56页 |
| 4.1.2 主题单元教学设计实施 | 第56-58页 |
| 4.1.3 分析小结 | 第58-65页 |
| 4.2 校本课程开发模型再设计 | 第65-66页 |
| 4.3 第二轮校本课程实施 | 第66-80页 |
| 4.3.1 课程组织结构再设计 | 第66-67页 |
| 4.3.2 主题单元教学设计实施 | 第67-74页 |
| 4.3.3 学习环境—校本课程的资源建设 | 第74-79页 |
| 4.3.4 分析小结 | 第79-80页 |
| 4.4 校本课程成果评价分析 | 第80-83页 |
| 第5章 研究总结与展望 | 第83-87页 |
| 5.1 研究总结 | 第83-84页 |
| 5.1.1 对研究问题的回答 | 第83-84页 |
| 5.1.2 研究的成果 | 第84页 |
| 5.2 研究的创新与不足 | 第84-85页 |
| 5.2.1 研究的创新 | 第84-85页 |
| 5.2.2 研究的不足 | 第85页 |
| 5.3 反思展望 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-89页 |
| 附录 | 第89-98页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第98-99页 |
| 致谢 | 第99-100页 |
