| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-21页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 教育口语的重要性 | 第8页 |
| 1.1.2 少数民族地区小学教师教育口语的重要性。 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-12页 |
| 1.2.1 甘孜州教师教育口语研究的意义 | 第9-11页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.3 本文的特色与创新之处 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的方法及语料说明 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.2 语料说明 | 第13-14页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第14-17页 |
| 1.4.1 言语行为 | 第14-15页 |
| 1.4.2.教育性言语行为的界定 | 第15页 |
| 1.4.3 教育性言语行为的适切条件 | 第15-16页 |
| 1.4.4 教育言语行为的分类 | 第16-17页 |
| 1.5 相关理论支撑 | 第17-21页 |
| 1.5.1 关于批评语篇分析 | 第17-18页 |
| 1.5.2 关于系统功能语法 | 第18-20页 |
| 1.5.3 小结 | 第20-21页 |
| 2 研究现状 | 第21-26页 |
| 2.1 教师教育口语研究现状 | 第21-24页 |
| 2.2 少数民族地区教育研究现状 | 第24页 |
| 2.3 小结 | 第24-26页 |
| 3 调查结果与分析 | 第26-57页 |
| 3.1 甘孜州小学教师教育言语行为的调查结果 | 第26-30页 |
| 3.1.1 教育口语内容 | 第26-28页 |
| 3.1.2 教育策略 | 第28-29页 |
| 3.1.3 教育语言 | 第29-30页 |
| 3.2 甘孜州小学教师教育言语行为的分析 | 第30-50页 |
| 3.2.1 甘孜州小学教师教育言语行为的言内行为分析 | 第30-49页 |
| 3.2.2 甘孜州小学教师教育言语行为的言后取效分析 | 第49-50页 |
| 3.3 甘孜州小学教师教育言语行为存在问题的原因分析 | 第50-57页 |
| 3.3.1 社会环境的影响 | 第50-51页 |
| 3.3.2 违返言语交际的合作原则 | 第51-54页 |
| 3.3.3 违背言语行为的适切条件 | 第54-57页 |
| 4 优化教师教育言语行为的对策及建议 | 第57-60页 |
| 4.1 促进语言规范 | 第57-58页 |
| 4.2 提高教师的素质教育理念 | 第58-59页 |
| 4.3 正确看待教师的权利 | 第59-60页 |
| 5 结语 | 第60-64页 |
| 5.1 调查结果总结 | 第60-62页 |
| 5.2 调查原因分析总结 | 第62页 |
| 5.3 提出的策略总结 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
