| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 国家呼吁重视教育信息化 | 第10-11页 |
| 1.1.2 目前国家师范生的教学设计能力有待提高 | 第11页 |
| 1.2 研究现状及主要存在问题 | 第11-14页 |
| 1.2.1 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 主要存在问题 | 第13-14页 |
| 1.3 研究目标、内容及方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第15页 |
| 1.5 研究意义 | 第15-16页 |
| 第二章 核心概念与理论依据 | 第16-18页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 师范生 | 第16页 |
| 2.1.2 信息化教学设计能力 | 第16-17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-18页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第17页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第17页 |
| 2.2.3 教学设计基本理论 | 第17-18页 |
| 第三章 师范生信息化教学设计能力维度确定 | 第18-28页 |
| 3.1 信息化教学设计能力构成维度的初步选择 | 第18-23页 |
| 3.1.1 相关研究分析 | 第18-20页 |
| 3.1.2 维度遴选与阐释 | 第20-21页 |
| 3.1.3 维度的建立 | 第21-23页 |
| 3.2 基于专家法的维度修订 | 第23-24页 |
| 3.2.1 专家的选择 | 第23页 |
| 3.2.2 相关材料的设计 | 第23页 |
| 3.2.3 第一轮问卷的发放与收集统计 | 第23-24页 |
| 3.2.4 第二轮问卷的发放与收集统计 | 第24页 |
| 3.3 维度的确定与描述 | 第24-28页 |
| 3.3.1 维度的确定 | 第24页 |
| 3.3.2 维度的描述 | 第24-28页 |
| 第四章 应用实训平台促进师范生信息化教学设计能力提升的现状调查 | 第28-39页 |
| 4.1 实训平台与信息化教学设计能力维度的切合性分析 | 第28-31页 |
| 4.1.1 师范生实训平台分析 | 第28-30页 |
| 4.1.2 师范生信息化教学设计能力培养方式分析 | 第30页 |
| 4.1.3 实训平台与培养方式的切合性分析 | 第30-31页 |
| 4.2 调查设计 | 第31页 |
| 4.2.1 调查目的与对象 | 第31页 |
| 4.2.2 调查方法 | 第31页 |
| 4.2.3 问卷设计 | 第31页 |
| 4.3 调查实施 | 第31页 |
| 4.4 数据统计与分析 | 第31-38页 |
| 4.4.1 对平台的满意度 | 第32-36页 |
| 4.4.2 支持方式 | 第36-37页 |
| 4.4.3 需求与期望 | 第37-38页 |
| 4.5 调查结果总结 | 第38-39页 |
| 第五章 实训平台优化研究 | 第39-46页 |
| 5.1 实训平台优化框架 | 第39页 |
| 5.2 师道讲坛模块主题细化 | 第39-41页 |
| 5.2.1 完善主题分类 | 第39-40页 |
| 5.2.2 优化呈现形式 | 第40-41页 |
| 5.3 名师课例模块案例设计精细化 | 第41-43页 |
| 5.3.1 依据不同环境丰富案例种类 | 第41-42页 |
| 5.3.2 细化案例粒度与丰富呈现形态 | 第42-43页 |
| 5.4 增加资源操练模块 | 第43-46页 |
| 5.4.1 拓展出资源有效查找模块 | 第43-44页 |
| 5.4.2 增加微视频专题模块 | 第44-46页 |
| 第六章 总结与展望 | 第46-47页 |
| 6.1 研究结论 | 第46页 |
| 6.2 研究局限与后续研究 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-58页 |
| 附录一 | 第49-52页 |
| 附录二 | 第52-55页 |
| 附录三 | 第55-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第59页 |