| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 问题提出 | 第9-12页 |
| 1.1 提升特殊儿童沟通能力是保证特殊儿童融入社会的关键 | 第9页 |
| 1.2 多重障碍儿童的沟通问题使得他们难以接受有效教育 | 第9-10页 |
| 1.3 多重障碍儿童的沟通训练面临挑战 | 第10-12页 |
| 2 研究综述 | 第12-20页 |
| 2.1 多重障碍儿童相关特质的研究 | 第12页 |
| 2.2 多重障碍儿童沟通发展与特征的研究 | 第12-13页 |
| 2.3 多重障碍儿童沟通训练方式的研究 | 第13-18页 |
| 2.3.1 手语、口语并用沟通训练 | 第13-14页 |
| 2.3.2 功能性沟通训练 | 第14-15页 |
| 2.3.3 自然环境教学沟通训练 | 第15页 |
| 2.3.4 辅助沟通系统训练 | 第15-18页 |
| 2.4 图片沟通系统是辅助性沟通系统中一种重要的方法 | 第18-20页 |
| 3 研究设计 | 第20-25页 |
| 3.1 核心概念界定 | 第20-21页 |
| 3.1.1 辅助性沟通 | 第20页 |
| 3.1.2 自然环境教学中的沟通表达 | 第20页 |
| 3.1.3 沟通能力 | 第20-21页 |
| 3.2 研究对象选择 | 第21-22页 |
| 3.3 研究问题 | 第22页 |
| 3.4.研究方法 | 第22-25页 |
| 3.4.1 逐变标准设计法 | 第22-23页 |
| 3.4.2 自然情境观察法 | 第23页 |
| 3.4.3 研究工具 | 第23-25页 |
| 4 研究过程 | 第25-34页 |
| 4.1 实施沟通符号训练方案 | 第25-28页 |
| 4.2 实施低科技辅助沟通训练 | 第28-32页 |
| 4.3 沟通能力的情境迁移观察 | 第32-34页 |
| 5 研究结果 | 第34-41页 |
| 5.1 个案沟通符号训练成果显著 | 第34-35页 |
| 5.2 低科技辅助沟通训练成效显著 | 第35-36页 |
| 5.3 情境迁移效果较好 | 第36-41页 |
| 6 研究讨论与研究建议 | 第41-43页 |
| 6.1.研究讨论 | 第41-42页 |
| 6.2.研究建议 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
