| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5 论文框架 | 第15-16页 |
| 2 研究综述与理论基础 | 第16-24页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-19页 |
| 2.1.1 网络学习空间 | 第16页 |
| 2.1.2 反思与反思水平 | 第16-18页 |
| 2.1.3 交互与交互分析 | 第18-19页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第19-21页 |
| 2.2.1 反思水平相关研究 | 第19-20页 |
| 2.2.2 交互分析相关研究 | 第20页 |
| 2.2.3 交互与反思水平之间关系的相关研究 | 第20-21页 |
| 2.3 理论基础 | 第21-24页 |
| 2.3.1 元认知理论 | 第21-22页 |
| 2.3.2 知识管理理论 | 第22页 |
| 2.3.3 穆尔的交互理论 | 第22页 |
| 2.3.4 群体动力理论 | 第22-24页 |
| 3 研究设计与实施 | 第24-44页 |
| 3.1 研究假设 | 第24页 |
| 3.2 研究对象 | 第24-25页 |
| 3.3 教学设计与实施 | 第25-31页 |
| 3.3.1 教学设计研究 | 第25-27页 |
| 3.3.2 教学过程实施 | 第27-31页 |
| 3.4 研究工具 | 第31-33页 |
| 3.4.1 反思水平编码体系 | 第31-32页 |
| 3.4.2 交互行为编码体系 | 第32-33页 |
| 3.5 数据的收集与整理 | 第33-44页 |
| 3.5.1 反思日志 | 第33-36页 |
| 3.5.2 交互帖子 | 第36-43页 |
| 3.5.3 编码信度分析 | 第43-44页 |
| 4 交互对学习者反思水平的影响探究 | 第44-64页 |
| 4.1 反思水平分析 | 第44-46页 |
| 4.2 交互数量对学习者反思水平的影响 | 第46-55页 |
| 4.2.1 发布的交互数量能够显著提升学习者反思水平 | 第46-50页 |
| 4.2.2 收到的交互数量能够显著提升学习者反思水平 | 第50-54页 |
| 4.2.3 研究结果与讨论 | 第54-55页 |
| 4.3 交互质量对学习者反思水平的影响 | 第55-64页 |
| 4.3.1 发布的交互质量能够显著提升学习者反思水平 | 第55-59页 |
| 4.3.2 收到的交互质量未能显著提升学习者反思水平 | 第59-62页 |
| 4.3.3 研究结果与讨论 | 第62-64页 |
| 5 研究结论与展望 | 第64-68页 |
| 5.1 研究结论 | 第64-65页 |
| 5.2 研究建议 | 第65-66页 |
| 5.3 不足与展望 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
