| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题缘由及研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 语义协商的内涵 | 第15-24页 |
| 2.1 语义协商的相关介绍 | 第15-19页 |
| 2.1.1 语义协商的定义 | 第15-16页 |
| 2.1.2 语义协商的分类 | 第16-17页 |
| 2.1.3 语义协商的作用 | 第17-19页 |
| 2.2 语义协商的必要性 | 第19-24页 |
| 2.2.1 语义协商的各学科依据 | 第19-22页 |
| 2.2.2 文化差异决定语义协商 | 第22-23页 |
| 2.2.3 语义协商与传统教学 | 第23-24页 |
| 第三章 综合课中语义协商的方式、对象及类型 | 第24-36页 |
| 3.1 不同方式表现的语义协商 | 第24-28页 |
| 3.1.1 支架(support) | 第24-25页 |
| 3.1.2 启发(inspire) | 第25-26页 |
| 3.1.3 纠错(error correction) | 第26-28页 |
| 3.2 不同对象表现的语义协商 | 第28-32页 |
| 3.2.1 师生间的语义协商 | 第28-30页 |
| 3.2.2 生生间的语义协商 | 第30-31页 |
| 3.2.3 师生协商和生生协商的差异 | 第31-32页 |
| 3.3 不同类型表现的语义协商 | 第32-36页 |
| 3.3.1 理解核实 | 第32-33页 |
| 3.3.2 确认核实 | 第33-34页 |
| 3.3.3 澄清请求 | 第34-36页 |
| 第四章 综合课上影响语义协商的因素 | 第36-46页 |
| 4.1 学习者的个体因素 | 第37-40页 |
| 4.1.1 学习者性格差异 | 第37-39页 |
| 4.1.2 学习者语言水平差异 | 第39-40页 |
| 4.2 教师的因素 | 第40-43页 |
| 4.2.1 教师的语义协商意识薄弱 | 第40-41页 |
| 4.2.2 教师的语义协商方式单一 | 第41-42页 |
| 4.2.3 教师对语义协商的把握不准确 | 第42-43页 |
| 4.3 学生对教师的身份认知 | 第43页 |
| 4.4 协商的目的无法达到 | 第43-44页 |
| 4.5 本章小结 | 第44-46页 |
| 第五章 对课堂教学中语义协商的建议 | 第46-53页 |
| 5.1 教师要增强语义协商意识 | 第46-47页 |
| 5.2 教师要把语义协商形式多样化 | 第47-48页 |
| 5.3 教师要深入了解学生的水平差异及性格特征 | 第48-49页 |
| 5.4 教师要加强与学生之间的沟通交流 | 第49-50页 |
| 5.5 采取有效的语义协商交际活动 | 第50-51页 |
| 5.6 轻松活跃的课堂气氛 | 第51-52页 |
| 5.7 本章小结 | 第52-53页 |
| 第六章 结论与反思 | 第53-55页 |
| 6.1 结论 | 第53-54页 |
| 6.2 反思 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59页 |