| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 绪论 | 第11-22页 |
| (一) 研究的缘起 | 第11-13页 |
| 1. 研究的背景 | 第11页 |
| 2. 研究的核心概念 | 第11-13页 |
| (二) 国内外研究现状分析 | 第13-20页 |
| 1. 相关文献趋势分析 | 第13-19页 |
| 2. 相关文献述评 | 第19-20页 |
| (三) 研究的主要内容与方法 | 第20-22页 |
| 一、多元智力理论与高中历史活动课的关系 | 第22-28页 |
| (一) 多元智力理论的核心内涵 | 第22-23页 |
| 1. 个体智力具有差异性 | 第22页 |
| 2. 个体智力具有整合性 | 第22-23页 |
| 3. 个体智力具有发展性 | 第23页 |
| (二) 高中历史活动课的价值追求 | 第23-24页 |
| (三) 高中历史活动课与多元智力的培养 | 第24-28页 |
| 1. 以生为本的共同理念追求 | 第24-26页 |
| 2. 高中历史活动课中多元智力的培养 | 第26-28页 |
| 二、多元智力理论视域下高中历史活动课的设计 | 第28-42页 |
| (一) 多元智力理论与历史活动课主题的设计 | 第28-33页 |
| 1. 依托学生多元智力特点，设计历史活动课探究主题 | 第29-30页 |
| 2. 依托现实问题情境，追求探究主题的多元化价值 | 第30-32页 |
| 3. 历史活动课主题的细化 | 第32-33页 |
| (二) 多元智力理论与历史活动课教学目标的预设和生成 | 第33-36页 |
| 1. 历史活动课教学目标的预设 | 第34-35页 |
| 2. 历史活动课教学目标的生成 | 第35-36页 |
| (三) 运用多元智力理论设计高中历史活动课的策略 | 第36-40页 |
| 1. 多元切入策略 | 第37-38页 |
| 2. 问题中心策略 | 第38-39页 |
| 3. 分工协作策略 | 第39-40页 |
| (四) 运用多元智力理论设计高中历史活动课的实施形式 | 第40-42页 |
| 三、多元智力理论在高中历史活动课实施过程中的应用 | 第42-53页 |
| (一) 多元智力理论在高中历史活动课动员培训阶段的应用 | 第42-46页 |
| 1. 应用多元智力理论的分组方法 | 第42-44页 |
| 2. 探究活动小组长的产生 | 第44-45页 |
| 3. 教师在准备阶段的工作 | 第45-46页 |
| (二) 多元智力理论在高中历史活动课实施阶段的应用 | 第46-48页 |
| 1. 实施原则 | 第46-47页 |
| 2. 实施内容 | 第47-48页 |
| 3. 教师在实施阶段的工作 | 第48页 |
| (三) 多元智力理论在高中历史活动课总结阶段的应用 | 第48-50页 |
| (四) 多元智力理论与高中历史活动课课程资源的整合 | 第50-53页 |
| 四、多元智力理论视域下高中历史活动课的教学评价 | 第53-60页 |
| (一) 多元智力理论评价的核心理念 | 第54-56页 |
| 1. 注重教学评价的情境性 | 第54页 |
| 2. 注重教学评价的多元性 | 第54-55页 |
| 3. 注重教学评价的动态性 | 第55页 |
| 4. 注重教学评价的差异性 | 第55-56页 |
| (二) 高中历史活动课教学评价中多元智力评价观念的应用 | 第56-60页 |
| 1. 评价的过程性 | 第56-58页 |
| 2. 评价的多元性 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第77-78页 |
