| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| (一) 研究缘起 | 第8页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第8-9页 |
| (三) 概念界定 | 第9-11页 |
| 1. CCSS标准 | 第9-10页 |
| 2. 共同核心课程地图 | 第10-11页 |
| (四) 研究综述 | 第11-16页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 第一章 美国《共同核心州立英语标准》(CCSS)简介 | 第18-29页 |
| (一) CCSS标准的内容框架 | 第18-22页 |
| 1. 框架结构 | 第18-19页 |
| 2. 内容标准 | 第19-22页 |
| (二) CCSS标准与《加州课程标准》的比较 | 第22-26页 |
| (三) CCSS标准的特点 | 第26-29页 |
| 1. 目标的清晰性 | 第26页 |
| 2. 内容的具体性 | 第26-27页 |
| 3. 策略的进阶性 | 第27-28页 |
| 4. 评价的可测性 | 第28-29页 |
| 第二章 《共同核心课程地图》的内容框架 | 第29-47页 |
| (一) 《课程地图》的背景来源 | 第29-31页 |
| (二) 《课程地图》的框架体系 | 第31-35页 |
| 1. 学年导语 | 第31-32页 |
| 2. 标准检查表 | 第32-34页 |
| 3. 阅读基础：阅读指导步调表 | 第34-35页 |
| (三) 《课程地图》的单元结构 | 第35-40页 |
| (四) 《课程地图》的内容板块 | 第40-45页 |
| 1. 主题 | 第40-42页 |
| 2. 体裁 | 第42-43页 |
| 3. 教学设计样例 | 第43-44页 |
| 4. 文本研究 | 第44-45页 |
| (五) 《课程地图》的媒介支持 | 第45-47页 |
| 第三章 《共同核心课程地图》的特点与功能 | 第47-65页 |
| (一) 《课程地图》的特点 | 第47-56页 |
| 1. 设计理念上的特点 | 第47-52页 |
| (1) 编制及检阅的动态设计理念 | 第47-50页 |
| (2) 差异教学指导 | 第50-51页 |
| (3) 强调媒介技能的培养 | 第51-52页 |
| 2. 内容呈现上的特点 | 第52-56页 |
| (1) 注重学科间的联系 | 第52-53页 |
| (2) 强调艺术学习指导 | 第53-55页 |
| (3) 不断发展丰富 | 第55-56页 |
| (二) 《课程地图》的功能 | 第56-65页 |
| 1. 解读课程标准 | 第57-59页 |
| 2. 课程规划的重要依据 | 第59-60页 |
| 3. 组建学习共同体的重要工具 | 第60-61页 |
| 4. 指导教师将标准落实到教学行为 | 第61-64页 |
| 5. 学生学习的中介 | 第64-65页 |
| 第四章 《共同核心课程地图》对我国母语基础教育的启示 | 第65-78页 |
| (一) 在母语基础教育课程标准方面的启示 | 第65-70页 |
| 1. 课程标准的目标要明确化 | 第66-68页 |
| 2. 课程标准的内容要具体化 | 第68-69页 |
| 3. 课程标准的落实要可测化 | 第69-70页 |
| (二) 在开发我国母语基础教育课程地图方面的启示 | 第70-78页 |
| 1. 课程地图在完善我国教学参考用书方面的启示 | 第72-74页 |
| 2. 教师在课程地图编制中的主体地位 | 第74-75页 |
| 3. 课程地图提供教学资源的多元选择 | 第75-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录 | 第82-96页 |
| 附录1 《共同核心课程地图K-5》目录 | 第82-84页 |
| 附录2 三年级标准检查一览表 | 第84-85页 |
| 附录3 《共同核心课程地图》三年级第四单元 | 第85-96页 |
| 致谢 | 第96-97页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第97-98页 |