D省幼儿园语言竞赛活动教师言语特征的个案研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 引言 | 第8-10页 |
| ·选题缘由 | 第8-10页 |
| ·个人兴趣 | 第8-9页 |
| ·公众问题 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-17页 |
| ·关键概念 | 第10-11页 |
| ·语言与言语 | 第10页 |
| ·教师言语与幼儿教师言语 | 第10-11页 |
| ·国内外相关研究 | 第11-17页 |
| ·教师言语的分类 | 第11-12页 |
| ·教师言语的特征 | 第12-13页 |
| ·教师言语的功能 | 第13页 |
| ·教师言语的艺术性 | 第13页 |
| ·教师言语的现实特征 | 第13-14页 |
| ·教师言语的情感性 | 第14页 |
| ·消极的教师言语 | 第14-15页 |
| ·研究小结 | 第15-17页 |
| 3 研究设计 | 第17-22页 |
| ·研究问题 | 第17页 |
| ·研究取向 | 第17-18页 |
| ·研究策略 | 第18-19页 |
| ·进入现场 | 第18页 |
| ·研究对象的选取 | 第18页 |
| ·资料的收集与整理 | 第18-19页 |
| ·研究框架 | 第19-20页 |
| ·研究的效度与信度 | 第20-21页 |
| ·研究的伦理 | 第21-22页 |
| 4 D 省幼儿园语言竞赛活动中教师言语图景扫描 | 第22-56页 |
| ·秩序管理的言语 | 第22-29页 |
| ·组织仪式的言语 | 第23-25页 |
| ·规训指导的言语 | 第25-29页 |
| ·知识授受的言语 | 第29-48页 |
| ·阐释知识的言语 | 第29-35页 |
| ·启发引导的言语 | 第35-42页 |
| ·回应评价的言语 | 第42-48页 |
| ·情感传递的言语 | 第48-56页 |
| ·多角色的情感性言语 | 第49-54页 |
| ·表露希求的言语 | 第54-56页 |
| 5 D 省幼儿园语言竞赛活动教师言语特征品析 | 第56-61页 |
| ·幼儿教师言语结构类型 | 第56页 |
| ·幼儿教师言语特征 | 第56-61页 |
| ·形象生动、充满童趣的言语表达方式 | 第56-58页 |
| ·重知识传递的价值取向 | 第58页 |
| ·言语的工具性、积极性及外显性的情感倾向 | 第58-59页 |
| ·言语的控制性和“求同”趋向 | 第59-61页 |
| 6 结论与建议 | 第61-67页 |
| ·结论 | 第61-64页 |
| ·集体教学活动中对话缺失与话语控制 | 第61-62页 |
| ·聚合性问题多于发散性问题 | 第62-63页 |
| ·幼儿教师言语缺少等待与留白 | 第63-64页 |
| ·幼儿教师言语重知识传递的工具性价值 | 第64页 |
| ·建议 | 第64-67页 |
| ·幼儿教师言语应当从“独白”走向“对话” | 第64-65页 |
| ·幼儿教师言语应当从封闭走向开放 | 第65-66页 |
| ·幼儿教师言语应当从工具性走向人文性 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录 | 第72-85页 |
| 后记 | 第85-86页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第86页 |
