| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-14页 |
| ·研究背景 | 第11页 |
| ·研究目的和内容 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·论文框架 | 第12-14页 |
| 第2章 网络课程内容设计的相关研究 | 第14-20页 |
| ·相关概念界定 | 第14-17页 |
| ·课程的内涵 | 第14页 |
| ·网络课程的内涵 | 第14-16页 |
| ·网络课程内容设计的内涵 | 第16页 |
| ·网络课程内容设计的基本出发点 | 第16-17页 |
| ·网络课程内容设计的研究范畴和维度 | 第17页 |
| ·国内外网络课程内容设计的研究现状 | 第17-20页 |
| ·国外网络课程内容设计的现状分析 | 第17-19页 |
| ·国内网络课程内容设计的现状分析 | 第19-20页 |
| 第3章 网络课程内容设计的现状和问题 | 第20-46页 |
| ·对近三年我国国家精品课程的内容设计的分析 | 第20-40页 |
| ·工程与技术科学 | 第23-31页 |
| ·人文与社会科学 | 第31-34页 |
| ·自然科学 | 第34-37页 |
| ·医药科学 | 第37-40页 |
| ·我国网络课程的内容设计的现状与问题 | 第40-46页 |
| ·我国网络课程的内容设计的现状 | 第40-43页 |
| ·我国网络课程的内容设计的问题 | 第43-46页 |
| 第4章 网络课程内容设计的框架 | 第46-70页 |
| ·学习者对网络课程内容设计的需求 | 第46-52页 |
| ·问卷的统计分析 | 第46-51页 |
| ·结论 | 第51-52页 |
| ·网络课程内容设计的理论基础 | 第52-54页 |
| ·认知风格理论及其指导意义 | 第53页 |
| ·认知负荷理论及其指导意义 | 第53-54页 |
| ·格式塔理论及其指导意义 | 第54页 |
| ·网络课程内容设计的指导原则 | 第54-58页 |
| ·学习层面 | 第55-56页 |
| ·资源层面 | 第56-57页 |
| ·内容支撑层面 | 第57-58页 |
| ·网络课程内容设计的解决策略 | 第58-64页 |
| ·网络课程内容的选择与组织 | 第58-60页 |
| ·网络课程内容的呈现方式 | 第60-62页 |
| ·内容的支撑平台 | 第62-64页 |
| ·网络课程内容设计的基本流程 | 第64-70页 |
| ·网络学习者学习背景分析 | 第64页 |
| ·网络学习者学习需求分析 | 第64-65页 |
| ·网络课程内容的设计分析 | 第65-70页 |
| 第5章 网络课程内容设计的策略的应用---以《传播心理学》为例 | 第70-76页 |
| ·传播心理学网络课程的内容设计的分析 | 第70-72页 |
| ·学习内容的选择与组织 | 第70-71页 |
| ·内容的呈现方式 | 第71-72页 |
| ·内容支撑平台 | 第72页 |
| ·传播心理学网络课程的完善方案 | 第72-76页 |
| ·内容选择与组织 | 第72-73页 |
| ·内容的呈现形式 | 第73-75页 |
| ·内容支撑平台 | 第75-76页 |
| 第6章 网络课程内容设计的策略应用的实证分析 | 第76-80页 |
| ·访谈介绍 | 第76页 |
| ·访谈结论 | 第76-80页 |
| ·内容的选择与组织 | 第76-77页 |
| ·内容呈现形式 | 第77-78页 |
| ·内容支撑平台 | 第78-80页 |
| 第7章 总结与展望 | 第80-82页 |
| ·研究回顾 | 第80页 |
| ·研究成果 | 第80-81页 |
| ·研究展望 | 第81-82页 |
| 附录一 | 第82-85页 |
| 附录二 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 致谢 | 第89页 |