| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-6页 |
| 引言 | 第6-7页 |
| 一、 课程实施中“异变”的历史凸现和研究必然 | 第7-19页 |
| (一) “异变”问题在课程及课程实施本质探讨过程中的凸现 | 第7-12页 |
| (二) “异变”问题在课程开发模式变迁中的凸现 | 第12-15页 |
| (三) “异变”问题在课程理论研究价值取向演进的凸现 | 第15-16页 |
| (四) “异变”问题在课程改革实践发展趋势中的凸现 | 第16-18页 |
| (五) 我国课程学者关于“异变”的前期研究使“异变”问题进一步凸现。 | 第18-19页 |
| 二、 建构与阻碍--课程实施中“异变”的两种效应 | 第19-27页 |
| (一) “异变”的建构效应 | 第20-23页 |
| (二) “异变”的阻碍效应 | 第23-27页 |
| 三、 异变产生的原因分析 | 第27-36页 |
| (一) 课程本身的特点 | 第27-29页 |
| (二) 教育系统内部因素的影响 | 第29-35页 |
| (三) 外部环境因素的影响 | 第35-36页 |
| 四、 对策 | 第36-46页 |
| (一) 教育理论工作者和实践工作者要更新教育理念，以正确的态度对待课程实施中的异变 | 第36-38页 |
| (二) 课程实施者要认清现状，采取措施，促进课程实施中“异变”的建构效应的产生，抑制其阻碍效应的产生 | 第38-44页 |
| (三) 不断关注课程实施的进程，及时发现课程实施进程中出现的异变 | 第44-45页 |
| (四) 对于已经出现的异变要辨明性质，分别对待 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52页 |
