桌面式三维虚拟学习环境的研究--以《摄影虚拟实验》为例
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-19页 |
| 一、 研究背景 | 第12-14页 |
| （一） 发展现状 | 第12-13页 |
| （二） 可行分析 | 第13页 |
| （三） 教改需要 | 第13-14页 |
| （四） 选题意义 | 第14页 |
| 二、 研究对象 | 第14页 |
| 三、 相关概念 | 第14-19页 |
| （一） 虚拟 | 第14-16页 |
| （二） 虚拟现实技术 | 第16-19页 |
| 第二章 虚拟学习环境概述 | 第19-26页 |
| 一、 概念定义 | 第19-21页 |
| 二、 发展历程 | 第21-23页 |
| 三、 基本特征 | 第23-24页 |
| （一） 教学性 | 第23页 |
| （二） 系统性 | 第23页 |
| （三） 整合性 | 第23页 |
| （四） 社会性 | 第23-24页 |
| （五） 交互性 | 第24页 |
| （六） 智能性 | 第24页 |
| （七） 开放性 | 第24页 |
| 四、 基本类型 | 第24-26页 |
| （一） 根据虚拟空间可控性进行划分 | 第24-25页 |
| （二） 根据是否支持网络功能进行划分 | 第25页 |
| （三） 根据是否支持 Agent 进行划分 | 第25页 |
| （四） 根据投射方式进行划分 | 第25-26页 |
| 第三章 桌面式三维虚拟学习环境的理论 | 第26-38页 |
| 一、 概念定义 | 第26页 |
| 二、 主要优势 | 第26-27页 |
| （一） 促进自主学习 | 第26页 |
| （二） 突破时空限制 | 第26页 |
| （三） 归避学习风险 | 第26-27页 |
| （四） 节约教学成本 | 第27页 |
| 三、 学习理论 | 第27-30页 |
| （一） 基本理论 | 第27-28页 |
| （二） 乔纳森的“二维图”理论 | 第28-30页 |
| 四、 系统模型 | 第30-32页 |
| 五、 教学模型 | 第32-33页 |
| 六、 开发流程 | 第33-35页 |
| （一） 需求分析 | 第33-34页 |
| （二） 系统设计 | 第34-35页 |
| （三） 系统开发 | 第35页 |
| 七、 开发规则 | 第35-38页 |
| （一） 命名规则 | 第35-37页 |
| （二） 三维模型规则 | 第37-38页 |
| 第四章 《摄影虚拟实验》的开发 | 第38-60页 |
| 一、 需求分析 | 第38页 |
| （一） 课程特点 | 第38页 |
| （二） 学生情况 | 第38页 |
| （三） 课程内容 | 第38页 |
| 二、 系统设计 | 第38-43页 |
| （一） 脚本设计 | 第38-40页 |
| （二） 界面设计 | 第40-41页 |
| （三） 模型设计 | 第41页 |
| （四） 平台设计 | 第41-43页 |
| 三、 系统开发中重点虚拟技术分析 | 第43-60页 |
| （一） 动画实现 | 第43-45页 |
| （二） 摄像机漫游 | 第45-46页 |
| （三） 光圈调节 | 第46-47页 |
| （四） 快门调节 | 第47-49页 |
| （五） 焦距调节 | 第49-50页 |
| （六） 生成照片 | 第50-56页 |
| （七） 实验演示 | 第56-57页 |
| （八） 实验生成 | 第57-58页 |
| （九） 实验判定 | 第58-60页 |
| 第五章 总结 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-73页 |
| 附录 1 《摄影虚拟实验》文字脚本 | 第65-68页 |
| 附录 2 《摄影虚拟实验》分镜脚本 | 第68-73页 |
| 个人简历 | 第73-75页 |
