教师网络培训中参与度模型设计与研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 一、 选题背景 | 第8-9页 |
| 二、 研究综述 | 第9-13页 |
| （一）国外研究现状 | 第10-11页 |
| （二）国内研究现状 | 第11-13页 |
| 三、 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| （一）研究目的 | 第13页 |
| （二）研究意义 | 第13-14页 |
| 四、 研究的内容和方法 | 第14-16页 |
| （一）研究的主要内容 | 第14-15页 |
| （二）主要研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 教师网络培训中参与度研究的理论基础 | 第16-29页 |
| 一、 相关概念的界定 | 第16-17页 |
| （一）教师培训的相关概念 | 第16页 |
| （二）参与和参与度的相关概念 | 第16-17页 |
| 二、 研究的理论基础及对本研究的启示 | 第17-27页 |
| （一）经验学习循环理论 | 第17-20页 |
| （二）成人学习理论 | 第20-22页 |
| （三）知识管理理论 | 第22-23页 |
| （四）群体动力学理论 | 第23-25页 |
| （五）认知主义学习理论与智力心理学 | 第25-27页 |
| 三、 本章小结 | 第27-29页 |
| 第三章 参与度模型设计过程中主要问题的解决 | 第29-38页 |
| 一、 参与度模型的表征方式 | 第29-30页 |
| 二、 参与度模型中维度的选择 | 第30-37页 |
| （一）隐性参与对学习过程的影响方式 | 第30-32页 |
| （二）情绪能力的基础 | 第32-34页 |
| （三）情绪及其分类 | 第34-37页 |
| 三、 本章小结 | 第37-38页 |
| 第四章 教师网络培训中参与度模型的设计 | 第38-52页 |
| 一、 网络环境下教师培训的实施过程 | 第38-42页 |
| （一）教师教育信息化的实践模式 | 第38-40页 |
| （二）中小学教师教育技术能力建设项目 | 第40-42页 |
| 二、 教师网络培训中参与度模型的设计 | 第42-52页 |
| （一）教师参与度模型中的维度选择 | 第42-44页 |
| （二）对于参与度模型中维度可用性的调查 | 第44-45页 |
| （三）教师维度参与度模型的构建 | 第45-52页 |
| 总结与展望 | 第52-55页 |
| 一、 研究总结 | 第52-53页 |
| 二、 对未来工作的展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 附录一：情绪能力测量表 | 第58-59页 |
| 附录二：情绪测量表 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 个人简历 | 第63页 |
