| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-10页 |
| 一、研究背景和研究意义 | 第9-10页 |
| （一） 研究背景 | 第9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-10页 |
| 二、研究目的 | 第10页 |
| 第二部分 相关研究综述 | 第10-18页 |
| 一、国内外言语行为的研究现状 | 第10-16页 |
| （一） 一般性言语行为的研究现状 | 第10-13页 |
| （二） 教师言语行为的研究现状 | 第13-16页 |
| 二、国内外性别语言研究现状 | 第16-18页 |
| （一） 性别语言的一般研究现状 | 第16-18页 |
| （二） 教师语言的性别差异研究现状 | 第18页 |
| 三、高校教师课堂言语行为性别差异研究的现状 | 第18页 |
| 第三部分 高校教师课堂言语行为性别差异基础理论研究 | 第18-24页 |
| 一、理论基础 | 第18-20页 |
| （一） 一般言语行为理论 | 第18-19页 |
| （二） 教学信息传播理论 | 第19页 |
| （三） 课堂教学阶段理论 | 第19-20页 |
| 二、相关概念界定 | 第20-21页 |
| （一） 语言与言语 | 第20-21页 |
| （二） 性别 | 第21页 |
| （三） 言语行为 | 第21页 |
| （四） 高校教师课堂言语行为 | 第21页 |
| 三、语音的物理性质 | 第21-22页 |
| 四、教师课堂言语行为分类 | 第22-24页 |
| （一） 讲授行为 | 第23页 |
| （二） 提问行为 | 第23页 |
| （三） 反馈行为 | 第23页 |
| （四） 调控行为 | 第23-24页 |
| 第四部分 研究设计 | 第24-25页 |
| 一、研究方法 | 第24页 |
| （一） 文献法 | 第24页 |
| （二） 问卷调查法 | 第24页 |
| （三） 案例分析法 | 第24页 |
| 二、样本 | 第24页 |
| 三、数据收集 | 第24-25页 |
| （一） 问卷编制 | 第25页 |
| （二） 案例采集 | 第25页 |
| 四、实施 | 第25页 |
| 第五部分 高校教师课堂言语行为性别差异现状 | 第25-35页 |
| 一、高校教师课堂言语行为形式表达性别差异显著 | 第26-29页 |
| （一） 语音、语调方面 | 第26-27页 |
| （二） 语速方面 | 第27-28页 |
| （三） 语气和句式方面 | 第28-29页 |
| 二、高校教师举例行为性别差异明显 | 第29-31页 |
| 三、高校教师提问行为存在性别差异 | 第31-33页 |
| 四、高校教师反馈行为性别差异明显 | 第33-34页 |
| 五、高校教师调控行为存在性别差异 | 第34-35页 |
| 第六部分 分析与讨论 | 第35-37页 |
| 一、原因分析 | 第35-36页 |
| （一） 心理方面的因素 | 第35页 |
| （二） 传统观念的因素 | 第35-36页 |
| （三） 文化方面的因素 | 第36页 |
| 二、启示 | 第36-37页 |
| 第七部分 结束语 | 第37-39页 |
| 注释 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |