| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 第一节 研究的缘起与意义 | 第11-13页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究的价值和意义 | 第12-13页 |
| 第二节 国内研究现状 | 第13-19页 |
| 一、关于“农村中小学现代远程教育工程”的研究现状 | 第13-17页 |
| 二、关于现代远程教育与民族地区基础教育的研究现状 | 第17页 |
| 三、研究述评 | 第17-19页 |
| 第二章 “农远工程”环境下民族地区双语教学资源建设与应用策略研究设计 | 第19-30页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第19-20页 |
| 一、“农远工程”环境 | 第19页 |
| 二、双语教学 | 第19-20页 |
| 第二节 研究理论基础 | 第20-24页 |
| 一、信息化环境教学传播理论研究 | 第20-22页 |
| 二、建构主义理论研究 | 第22-24页 |
| 第三节 研究的目标与内容 | 第24-26页 |
| 第四节 研究方法与设计 | 第26-29页 |
| 一、研究思路与方法 | 第26-28页 |
| 二、研究设计 | 第28-29页 |
| 第五节 研究进度 | 第29-30页 |
| 第三章 甘南藏族自治州“农远工程”项目资源现状 | 第30-34页 |
| 第一节 甘南藏族自治州基础教育情况介绍 | 第30-31页 |
| 第二节 甘南藏族自治州农村中小学现代远程教育工程硬件建设现状 | 第31页 |
| 第三节 甘南藏族自治州双语教学数字化资源配备现状 | 第31-33页 |
| 第四节 甘南藏族自治州信息技术专业人员配备现状 | 第33-34页 |
| 第四章 “农远工程”环境下民族地区信息化教学特殊性分析 | 第34-41页 |
| 第一节 民族地区教学模式特殊性分析 | 第34-35页 |
| 第二节 民族教师信息化教学差异性分析 | 第35-38页 |
| 一、甘南藏汉双语类教学学校教师与甘肃省汉语教学普通类学校教师差异性分析 | 第35-37页 |
| 二、农远资源应用影响因素分析 | 第37-38页 |
| 第三节 民族地区双语资源建设特殊性分析 | 第38-39页 |
| 第四节 民族地区信息化硬件配备特殊性分析 | 第39-41页 |
| 第五章 “农远工程”环境下民族地区双语教学资源建设研究 | 第41-51页 |
| 第一节 双语教学类学校教师对于不同类型资源的需求分析 | 第41-42页 |
| 第二节 不同模式配备下的学校教师对于数字化资源的需求分析 | 第42页 |
| 第三节 双语教学数字资源的民族化建设 | 第42-51页 |
| 一、民族语言多媒体素材库的建立 | 第43-45页 |
| 二、摄制优质民族语讲授课堂实录 | 第45-47页 |
| 三、建立民族语言版本的试题文献库 | 第47页 |
| 四、制作双语教学课件 | 第47-49页 |
| 五、注重对于已有资源的有效利用 | 第49-51页 |
| 第六章 “农远工程”环境下民族地区双语教学资源应用策略研究 | 第51-65页 |
| 第一节 “农远工程”环境下甘南藏族信息化教学资源应用现状 | 第51-59页 |
| 一、教师对于数字化资源的应用态度较为积极 | 第51-52页 |
| 二、教师对于数字化资源的应用能力不高 | 第52-53页 |
| 三、教师应用数字化资源教学方式较为单一 | 第53-57页 |
| 四、数字化资源的应用促进教师的专业化发展 | 第57-59页 |
| 第二节 甘南藏族信息化教学双语教学资源应用策略研究 | 第59-65页 |
| 一、创建藏汉教师学习共同体 | 第59-60页 |
| 二、支持民族地区信息技术教师发挥意见领袖作用 | 第60-61页 |
| 三、分层次开展民族地区教师教育技术能力相关培训 | 第61-63页 |
| 四、规范民族地区教师教育技术能力培训标准 | 第63页 |
| 五、提高民族地区信息技术教师双语教学能力 | 第63-65页 |
| 第七章 总结与展望 | 第65-67页 |
| 一、研究结论 | 第65页 |
| 二、有待进一步研究与思考的问题 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录一 | 第70-73页 |
| 附录二 | 第73-76页 |
| 后记 | 第76-77页 |
| 攻读硕士学位期间学术成果 | 第77-78页 |
