| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-24页 |
| 第一节 选题背景 | 第8页 |
| 第二节 研究意义 | 第8-11页 |
| 一、理论意义 | 第8-9页 |
| 二、现实意义 | 第9-11页 |
| 第三节 研究的理论基础 | 第11-14页 |
| 一、教育心理学 | 第11页 |
| 二、民族教育心理学 | 第11-12页 |
| 三、地理教育心理学 | 第12-13页 |
| 四、文化地理学 | 第13-14页 |
| 第四节 地理空间认知的内涵 | 第14-16页 |
| 一、心理学角度的“认知”定义 | 第14页 |
| 二、地理学角度的“地理空间”定义 | 第14页 |
| 三、地理空间认知的含义 | 第14-15页 |
| 四、地理空间认知的构成要素 | 第15页 |
| 五、关于地理空间认知的尺度 | 第15页 |
| 六、关于少数民族学生的地理空间认知特征 | 第15-16页 |
| 第五节 文献综述 | 第16-20页 |
| 一、国外的地理空间认知研究 | 第16-18页 |
| 二、国内的地理空间认知研究 | 第18-20页 |
| 第六节 研究方法 | 第20-22页 |
| 一、文献综述法 | 第20-21页 |
| 二、测验卷和问卷调查法 | 第21页 |
| 三、比较分析法 | 第21页 |
| 四、田野调查法 | 第21页 |
| 五、个案研究法 | 第21-22页 |
| 六、量化研究 | 第22页 |
| 第七节 研究框架 | 第22-23页 |
| 第八节 创新之处与研究限制 | 第23-24页 |
| 一、创新之处 | 第23页 |
| 二、研究限制 | 第23-24页 |
| 第二章 研究对象概况和研究过程 | 第24-35页 |
| 第一节 研究对象概况 | 第24-31页 |
| 一、勐伴镇概况 | 第24页 |
| 二、曼燕村小组概况 | 第24-26页 |
| 三、上回边村小组概况 | 第26-28页 |
| 四、南奔村小组概况 | 第28-30页 |
| 五、勐伴九年一贯制学校概况 | 第30页 |
| 六、个案学生的概况 | 第30-31页 |
| 第二节 研究过程 | 第31-35页 |
| 一、测试卷的设计和导学案设计 | 第31-32页 |
| 二、实施前准备 | 第32-33页 |
| 三、实施过程 | 第33-35页 |
| 第三章 调查结果分析 | 第35-56页 |
| 第一节 少数民族学生地理空间认知特征的量化分析 | 第35-47页 |
| 一、地理空间定位的量化分析 | 第35-37页 |
| 二、地理空间线性呈现方式的量化分析 | 第37-39页 |
| 三、地理空间方向辨别和地理空间距离量算的量化分析 | 第39-42页 |
| 四、少数民族学生理想校园绘图的量化分析 | 第42-47页 |
| 第二节 个案学生的跟踪观察研究 | 第47-52页 |
| 一、傣族学生民族文化性格及其个性的表现和原因分析 | 第48-49页 |
| 二、哈尼族学生民族文化性格及其个性的表现和原因分析 | 第49-51页 |
| 三、瑶族学生民族文化性格及其个性的表现和原因分析 | 第51-52页 |
| 第三节 傣族、哈尼族和瑶族七年级学生地理空间认知特征的成因分析 | 第52-56页 |
| 一、傣族七年级学生地理空间认知的特征成因分析 | 第53-54页 |
| 二、哈尼族七年级学生地理空间认知的特征成因分析 | 第54页 |
| 三、瑶族七年级学生地理空间认知的特征成因分析 | 第54-56页 |
| 第四章 教学策略 | 第56-61页 |
| 第一节 教学策略的提出 | 第56-57页 |
| 第二节 教学策略的测试 | 第57-59页 |
| 第三节 教学策略的可行性与不足 | 第59-61页 |
| 第五章 结论 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第65-66页 |
| 1、发表的学术论文 | 第65页 |
| 2、参与项目 | 第65-66页 |
| 附录一 | 第66-69页 |
| 附录二 | 第69-70页 |