| 中文摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第14-20页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第15-20页 |
| 1.3 研究目的和内容 | 第20页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第20页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第20页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第20-23页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第21-23页 |
| 2 基本概念与研究基础 | 第23-31页 |
| 2.1 基本概念及地理案例教学的作用 | 第23-25页 |
| 2.1.1 案例教学 | 第23-24页 |
| 2.1.2 地理案例教学 | 第24页 |
| 2.1.3 案例教学在高中区域地理中的作用 | 第24-25页 |
| 2.2 理论基础 | 第25-27页 |
| 2.2.1 多元智能理论 | 第25-26页 |
| 2.2.2 情境学习理论 | 第26页 |
| 2.2.3 地理教学理论 | 第26页 |
| 2.2.4 地理学的特点 | 第26-27页 |
| 2.3 实践依据 | 第27-31页 |
| 2.3.1 高中地理新课程观 | 第27-28页 |
| 2.3.2 人教版地理《必修3》教材中案例的特征 | 第28-30页 |
| 2.3.3 小结 | 第30-31页 |
| 3. 案例教学在甘肃省高中区域地理教学中的应用现状研究 | 第31-47页 |
| 3.1 案例教学在甘肃省高中区域地理教学中的应用现状调查 | 第31-38页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第31页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第31页 |
| 3.1.3 问卷设计 | 第31-32页 |
| 3.1.4 调查结果 | 第32-38页 |
| 3.1.4.1 问卷调查结果 | 第32-37页 |
| 3.1.4.2 访谈调查结果 | 第37-38页 |
| 3.2 案例教学在甘肃省高中区域地理教学中应用的问题分析 | 第38-40页 |
| 3.2.1 案例教学在甘肃省高中区域地理教学中的应用基本情况 | 第38-39页 |
| 3.2.2 案例教学在甘肃省高中区域地理教学中存在的问题及原因 | 第39-40页 |
| 3.3 甘肃省高中区域地理案例教学应用问题的解决策略 | 第40-47页 |
| 3.3.1 案例的选取要多元化,辅助案例要紧密联系生活实际 | 第40-42页 |
| 3.3.2 重视教学方式的多元化,倡导探究性学习 | 第42-43页 |
| 3.3.3 重视评价的多样化,注重形成性评价与终结性评价的结合 | 第43-45页 |
| 3.3.4 加强自我学习,适应案例教学的高要求 | 第45-47页 |
| 4. 高中区域地理案例教学实例研究:以人教版《必修3》为例 | 第47-62页 |
| 4.1 新课程标准对《必修3》的要求 | 第47页 |
| 4.2 案例教学实例及实施 | 第47-58页 |
| 4.2.1 案例的选取——以《荒漠化的防治》为例 | 第48-54页 |
| 4.2.1.1 案例选取的原则 | 第48-49页 |
| 4.2.1.2 案例选取的来源 | 第49-51页 |
| 4.2.1.3 荒漠化的防治教学设计 | 第51-54页 |
| 4.2.2 探究为主的教学方式——以《资源的跨区域调配》为例 | 第54-56页 |
| 4.2.3 评价的多元化——以《区域农业发展》为例 | 第56-58页 |
| 4.2.4 提升教师自我修养 | 第58页 |
| 4.3 教学实例的效果评价与反馈 | 第58-62页 |
| 4.3.1 学生的反馈 | 第58-60页 |
| 4.3.2 实验教学效果的自我评价 | 第60-62页 |
| 5 结语 | 第62-64页 |
| 5.1 基本结论 | 第62-63页 |
| 5.2 存在问题 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 附录1 教师问卷 | 第64-66页 |
| 附录2 教师访谈提纲 | 第66-67页 |
| 附录3 学生问卷 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
