分层走班制班级管理研究--以郑州市H中学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 一、问题的提出 | 第11-15页 |
| (一) 分层走班的现状 | 第11-13页 |
| 1. 行政班和教学班的关系 | 第11-12页 |
| 2. 教师分配的情况 | 第12-13页 |
| (二) 班级管理问题 | 第13-15页 |
| 二、国内外对分层走班制班级管理的研究 | 第15-18页 |
| (一) 国内的研究 | 第16页 |
| (二) 国外的研究 | 第16-18页 |
| 三、理论依据 | 第18-22页 |
| (一) 果断纪律理论 | 第18-19页 |
| (二) 和谐沟通理论 | 第19页 |
| (三) 行为矫正理论 | 第19-20页 |
| (四) 目标导向理论 | 第20页 |
| (五) 期望刻板效应和班级社会系统理论 | 第20-22页 |
| 四、研究过程及方法 | 第22-27页 |
| (一) 问卷法 | 第22-24页 |
| (二) 访谈法 | 第24-27页 |
| 1. 学生访谈 | 第24-25页 |
| 2. 教师访谈 | 第25-27页 |
| 五、郑州H中学分层走班制班级管理的实施 | 第27-35页 |
| (一) 行政班班主任方面 | 第27-28页 |
| (二) 教学班任课教师方面 | 第28-31页 |
| 1. 学情分析 | 第28-29页 |
| 2. 规章制度建构 | 第29-31页 |
| 3. 教学方法调适 | 第31页 |
| 4. 学生自主性培养 | 第31页 |
| (三) 学生方面 | 第31-35页 |
| 1. 班干部方面 | 第32-33页 |
| 2. 全体学生方面 | 第33-35页 |
| 六、分层走班制班级管理实施中存在的问题 | 第35-41页 |
| (一) 班主任管理难度增大 | 第35-36页 |
| (二) 教师之间缺少良性互动 | 第36-37页 |
| (三) 学生交往变得复杂 | 第37-39页 |
| (四) 忽视中层学生 | 第39页 |
| (五) 评价主体单一 | 第39-41页 |
| 七、分层走班制班级管理实施优化策略 | 第41-53页 |
| (一) 消除不恰当的管理思想 | 第41-42页 |
| (二) 加强教师之间的沟通 | 第42-44页 |
| 1. 教师的办公室分配 | 第42-43页 |
| 2. 建立学科成长档案 | 第43-44页 |
| (三) 关注学生交往 | 第44-47页 |
| 1. 进行分层前教育 | 第44-45页 |
| 2. 对学生进行正确引导 | 第45-46页 |
| 3. 合理运用榜样的力量 | 第46页 |
| 4. 以混合编组促进理解 | 第46-47页 |
| (四) 关注中层 | 第47-51页 |
| 1. 关注学习 | 第47-48页 |
| 2. 关注班集体 | 第48-50页 |
| 3. 引导学生自我管理 | 第50-51页 |
| (五) 评价主体多样化 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
