| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 选题缘由及意义 | 第8-14页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-11页 |
| 1.1.1 基于学前教育阶段形成良好学习品质的重要性 | 第8-9页 |
| 1.1.2 基于了解幼儿音乐能力的重要性 | 第9页 |
| 1.1.3 基于研究者的个人兴趣和经历 | 第9-11页 |
| 1.2 研究目的与问题 | 第11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第11页 |
| 1.2.3 研究主要问题 | 第11页 |
| 1.3 研究意义及创新 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究的创新之处 | 第12页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 1.4.1 学习品质 | 第12页 |
| 1.4.2 音乐能力 | 第12-13页 |
| 1.4.3 音乐学习 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-27页 |
| 2.1 关于幼儿学习品质的研究 | 第14-21页 |
| 2.1.1 学习品质的渊源及相关概念 | 第14-15页 |
| 2.1.2 学习品质的测量和评估 | 第15-18页 |
| 2.1.3 学习品质的影响因素 | 第18-21页 |
| 2.2 关于音乐能力的研究 | 第21-25页 |
| 2.2.1 音乐能力的概念 | 第21-22页 |
| 2.2.2 对音乐能力测验的研究 | 第22-25页 |
| 2.3 关于音乐学习的研究 | 第25页 |
| 2.3.1 音乐学习的概念 | 第25页 |
| 2.3.2 音乐学习与学习品质关系的研究 | 第25页 |
| 2.4 关于幼儿音乐能力与学习品质关系的研究 | 第25-27页 |
| 第3章 研究设计与研究方法 | 第27-31页 |
| 3.1 研究目的与假设 | 第27-31页 |
| 3.1.1 研究假设 | 第27页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第27页 |
| 3.1.3 研究方法 | 第27-28页 |
| 3.1.4 研究工具 | 第28-29页 |
| 3.1.5 研究过程 | 第29-31页 |
| 第4章 研究结果与分析 | 第31-42页 |
| 4.1 幼儿音乐能力与学习品质的关系研究 | 第31-32页 |
| 4.1.1 幼儿音乐能力与学习品质总体的相关性分析 | 第31页 |
| 4.1.2 幼儿旋律能力与学习品质及其三个子维度的相关性分析 | 第31-32页 |
| 4.1.3 幼儿节奏能力与学习品质三个维度相关性的研究 | 第32页 |
| 4.2 幼儿音乐能力与学习品质的回归分析 | 第32-34页 |
| 4.3 幼儿音乐能力的特点 | 第34-38页 |
| 4.3.1 幼儿音乐能力两个维度的总体特征 | 第34页 |
| 4.3.2 不同性别幼儿在音乐能力两个维度的特点 | 第34-35页 |
| 4.3.3 音乐学习者和非音乐学习者在音乐能力两个维度的特点 | 第35-36页 |
| 4.3.4 父母为教育工作者和非教育工作者的幼儿在音乐能力两个维度的特点 | 第36-38页 |
| 4.4 幼儿学习品质的特点 | 第38-42页 |
| 4.4.1 幼儿学习品质三个维度的总体特征 | 第38页 |
| 4.4.2 不同性别幼儿在学习品质上的特征 | 第38-39页 |
| 4.4.3 音乐学习者和非音乐学习者在学习品质上的特征 | 第39-40页 |
| 4.4.4 父母为教育工作者和非教育工作者幼儿在学习品质上的特征 | 第40-42页 |
| 第5章 讨论、反思与建议 | 第42-46页 |
| 5.1 大班幼儿音乐能力和学习品质的关系 | 第42-43页 |
| 5.2 大班幼儿音乐能力的现状及影响因素分析 | 第43-44页 |
| 5.3 大班幼儿学习品质的特点及影响因素探析 | 第44-46页 |
| 第六章 结论与建议 | 第46-50页 |
| 6.1 研究结论 | 第46页 |
| 6.2 建议 | 第46-49页 |
| 6.3 研究不足和进一步研究的可能 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
