| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第1章 绪论 | 第6-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第6页 |
| 1.2 研究问题 | 第6页 |
| 1.3 研究目标 | 第6-7页 |
| 1.4 研究内容 | 第7页 |
| 1.5 研究方法 | 第7-8页 |
| 1.6 研究意义 | 第8页 |
| 1.7 国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.7.1 国内研究现状 | 第8-9页 |
| 1.7.2 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 第2章 相关教学理论概述 | 第10-12页 |
| 2.1 移动学习 | 第10页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第10-11页 |
| 2.3 情景学习理论 | 第11-12页 |
| 第3章 英语学习类APP资源调查与分析 | 第12-18页 |
| 3.1 调查设计 | 第12页 |
| 3.2 英语学习类APP的分类介绍 | 第12-14页 |
| 3.3 英语学习类APP调查结果分析 | 第14-16页 |
| 3.4 英语学习类APP主要特点 | 第16-18页 |
| 第4章 英语学习类APP个案分析 | 第18-36页 |
| 4.1 个案分析对象和流程说明 | 第18-19页 |
| 4.2 三款软件介绍 | 第19-23页 |
| 4.2.1 有道词典介绍 | 第19-20页 |
| 4.2.2 英语流利说介绍 | 第20-22页 |
| 4.2.3 百词斩介绍 | 第22-23页 |
| 4.3 分析维度 | 第23-27页 |
| 4.3.1 学习理论指导 | 第24页 |
| 4.3.2 内容设计 | 第24-25页 |
| 4.3.3 界面设计 | 第25-26页 |
| 4.3.4 技术支持 | 第26-27页 |
| 4.4 三款APP分析及评价 | 第27-33页 |
| 4.4.1 学习理论指导方面 | 第27-29页 |
| 4.4.2 内容设计方面 | 第29-30页 |
| 4.4.3 界面设计方面 | 第30-32页 |
| 4.4.4 技术支持方面 | 第32-33页 |
| 4.5 对比分析结果 | 第33-36页 |
| 4.5.1 三款APP的优点 | 第33-35页 |
| 4.5.2 三款APP的缺点 | 第35-36页 |
| 第5章 英语学习类APP应用现状调查分析 | 第36-47页 |
| 5.1 调查问卷概况 | 第36-37页 |
| 5.1.1 调查问卷设计 | 第36页 |
| 5.1.2 问卷可信效度分析 | 第36-37页 |
| 5.2 问卷数据分析 | 第37-45页 |
| 5.2.1 大学生样本基本情况分析 | 第37-39页 |
| 5.2.2 大学生使用英语学习类APP的基本情况分析 | 第39-43页 |
| 5.2.3 大学生对英语学习类APP的评价分析 | 第43-45页 |
| 5.3 问卷调查结论 | 第45-47页 |
| 第6章 英语学习类APP的不足及建议 | 第47-50页 |
| 6.1 英语学习类APP的不足 | 第47-48页 |
| 6.2 对英语学习类APP的建议 | 第48-50页 |
| 第7章 结论与展望 | 第50-52页 |
| 7.1 研究结论 | 第50页 |
| 7.2 研究不足与展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录A 《英语学习类APP的应用现状调查》调查问卷 | 第54-57页 |
| 附录B 英语学习类APP市场调查情况表 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 附件 | 第61页 |