| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第5-10页 |
| 第1章 文献综述 | 第10-28页 |
| 1.1 教师角色信念 | 第10-21页 |
| 1.1.1 教师角色信念的概念界定 | 第10-13页 |
| 1.1.2 教师角色信念的结构 | 第13-14页 |
| 1.1.3 教师角色信念的认知与建构 | 第14-15页 |
| 1.1.4 教师角色信念的研究方法 | 第15-16页 |
| 1.1.5 教师角色信念的影响因素 | 第16-18页 |
| 1.1.6 教师角色信念的国内外研究 | 第18-21页 |
| 1.2 教师行为 | 第21-22页 |
| 1.3 教师角色信念与教师行为 | 第22-26页 |
| 1.4 内隐联想测验的简介 | 第26-28页 |
| 1.4.1 内隐测量与外显测量 | 第26页 |
| 1.4.2 内隐联想测验(IAT)的介绍 | 第26-27页 |
| 1.4.3 多因素特质内隐联想测验(MFT-IAT) | 第27-28页 |
| 第2章 问题的提出 | 第28-34页 |
| 2.1 以往研究的局限性 | 第28-32页 |
| 2.1.1 研究的内容有待拓宽 | 第28-30页 |
| 2.1.2 研究工具有待开发 | 第30-32页 |
| 2.2 研究设计 | 第32-33页 |
| 2.2.1 研究目的 | 第32页 |
| 2.2.2 研究思路 | 第32-33页 |
| 2.3 研究意义 | 第33-34页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第33页 |
| 2.3.2 实践意义 | 第33-34页 |
| 第3章 正式研究 | 第34-72页 |
| 3.1 研究一——中学教师角色信念量表的编制 | 第34-48页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第34页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第34页 |
| 3.1.3 研究方法 | 第34-36页 |
| 3.1.4 研究过程及结果 | 第36-46页 |
| 3.1.5 小结 | 第46-48页 |
| 3.2 研究二——中学教师内隐角色信念的特性研究 | 第48-58页 |
| 3.2.1 引言 | 第48页 |
| 3.2.2 预实验刺激材料的选择 | 第48-51页 |
| 3.2.3 正式实验 | 第51-52页 |
| 3.2.4 结果分析 | 第52-55页 |
| 3.2.5 讨论 | 第55-57页 |
| 3.2.6 结论 | 第57-58页 |
| 3.3 研究三——中学教师角色信念的结构 | 第58-65页 |
| 3.3.1 引言 | 第58页 |
| 3.3.2 研究方法 | 第58-59页 |
| 3.3.3 研究结果和分析 | 第59-62页 |
| 3.3.4 讨论 | 第62-64页 |
| 3.3.5 结论 | 第64-65页 |
| 3.4 研究四——中学教师角色信念与教师行为的关系 | 第65-72页 |
| 3.4.1 引言 | 第65页 |
| 3.4.2 研究方法 | 第65-66页 |
| 3.4.3 结果分析 | 第66-69页 |
| 3.4.4 讨论 | 第69-70页 |
| 3.4.5 小结 | 第70-72页 |
| 第4章 总讨论 | 第72-76页 |
| 4.1 总讨论 | 第72-74页 |
| 4.2 研究的创新之处 | 第74页 |
| 4.3 研究的局限及展望 | 第74-76页 |
| 第5章 结论 | 第76-78页 |
| 附录1 中学教师角色信念量表(初测版) | 第78-82页 |
| 附录2 属性词效价评价及维度分类 | 第82-84页 |
| 附录3 各词语分类在各维度上的结果(%) | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-98页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第98-100页 |
| 致谢 | 第100-102页 |
| 个人简历 | 第102-104页 |