| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 图目录 | 第10-12页 |
| 表目录 | 第12-13页 |
| 第1章 绪论 | 第13-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-17页 |
| 1.1.1 时代背景 | 第13页 |
| 1.1.2 网络课程中在线学习活动的重要性 | 第13-14页 |
| 1.1.3 开设《应用Moodle开展教学》开放课程的必要性 | 第14-17页 |
| 1.2 研究问题的提出 | 第17页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第18页 |
| 1.4 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.5 研究方法 | 第19-21页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第19页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第19页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第19页 |
| 1.5.4 行动研究法 | 第19-21页 |
| 第2章 在线学习活动设计与社会建造主义理论的分析 | 第21-31页 |
| 2.1 在线学习活动设计概述 | 第21-26页 |
| 2.1.1 相关概念的界定 | 第21-22页 |
| 2.1.2 在线学习活动设计的研究综述 | 第22-26页 |
| 2.2 社会建造主义理论概述 | 第26-31页 |
| 2.2.1 建造主义(Constructionism) | 第26-27页 |
| 2.2.2 社会建造主义(Social Constructionism) | 第27-28页 |
| 2.2.3 Moodle支持社会建造主义学习观 | 第28-31页 |
| 第3章 基于社会建造主义的在线学习活动设计流程 | 第31-37页 |
| 3.1 基于社会建造主义在线学习活动设计的原则 | 第31-33页 |
| 3.2 基于社会建造主义的在线学习活动设计流程 | 第33-37页 |
| 3.2.1 在线学习活动设计的前期分析阶段 | 第33-34页 |
| 3.2.2 在线学习活动设计的实施阶段 | 第34-36页 |
| 3.2.3 在线学习活动中学习环境设计 | 第36-37页 |
| 第4章 《应用Moodle开展教学》开放课程在线学习活动设计 | 第37-61页 |
| 4.1 开放课程在线学习活动平台的选择 | 第37页 |
| 4.2 开放课程的前期准备阶段 | 第37-42页 |
| 4.2.1 学习者特征分析 | 第37-38页 |
| 4.2.2 学习内容分析 | 第38-41页 |
| 4.2.3 课程教学目标分析 | 第41-42页 |
| 4.3 开放课程的在线学习活动设计 | 第42-56页 |
| 4.3.1 《应用Moodle开展教学》学习活动安排结构表 | 第42-44页 |
| 4.3.2 《应用Moodle开展教学》学习活动模块设计 | 第44-47页 |
| 4.3.3 基于社会建造主义的在线学习活动案例介绍 | 第47-56页 |
| 4.4 网络课程的学习环境设计 | 第56-61页 |
| 4.4.1 学习资源设计 | 第56-58页 |
| 4.4.2 学习工具设计 | 第58-61页 |
| 第5章 基于社会建造主义的在线学习活动评价 | 第61-75页 |
| 5.1 Moodle平台日志数据挖掘分析 | 第61-65页 |
| 5.1.1 平台各个活动模块访问的总体情况 | 第61-62页 |
| 5.1.2 学习者的访问行为统计 | 第62-65页 |
| 5.2 学习者学习结果分析 | 第65-68页 |
| 5.2.1 学习者类型分析 | 第65-67页 |
| 5.2.2 学习者各活动模块成绩分析 | 第67-68页 |
| 5.3 问卷调查及结果分析 | 第68-71页 |
| 5.3.1 问卷实施 | 第68-69页 |
| 5.3.2 调查结果分析 | 第69-71页 |
| 5.4 访谈问题及结果分析 | 第71-75页 |
| 第6章 研究的结论与展望 | 第75-79页 |
| 6.1 研究的结论 | 第75-76页 |
| 6.2 本研究的不足和后续研究 | 第76-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 附录 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85-87页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第87页 |
