| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 相关概念的界定 | 第12-15页 |
| 1.2.1 视频播客 | 第12页 |
| 1.2.2 视频播客呈现方式 | 第12-13页 |
| 1.2.3 社会存在感 | 第13页 |
| 1.2.4 认知负荷 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-27页 |
| 2.1 网络学习中视频播客相关研究 | 第15-19页 |
| 2.1.1 网络学习中视频播客的学习效果 | 第15-16页 |
| 2.1.2 与其他教学策略的比较研究 | 第16-17页 |
| 2.1.3 视频播客对学习者的影响 | 第17页 |
| 2.1.4 学习者对视频播客态度和知觉 | 第17-18页 |
| 2.1.5 学习者在视频播客学习中的策略 | 第18-19页 |
| 2.2 视频播客呈现方式的相关研究 | 第19-24页 |
| 2.2.1 视频播客呈现方式对学习成绩的影响 | 第19-20页 |
| 2.2.2 视频播客呈现方式与社会存在感的关系 | 第20-21页 |
| 2.2.3 视频播客呈现方式对学习者认知负荷的影响 | 第21-22页 |
| 2.2.4 视频播客呈现方式对学习满意的影响 | 第22-23页 |
| 2.2.5 视频播客呈现方式对注意分配的影响 | 第23-24页 |
| 2.3 文献总结 | 第24页 |
| 2.4 理论基础 | 第24-27页 |
| 2.4.1 社会存在感理论 | 第24-25页 |
| 2.4.2 认知负荷理论 | 第25-27页 |
| 3 问题提出与研究设计 | 第27-30页 |
| 3.1 问题提出 | 第27-28页 |
| 3.2 研究总体设计 | 第28页 |
| 3.3 研究假设 | 第28-30页 |
| 4 研究方法 | 第30-34页 |
| 4.1 被试 | 第30页 |
| 4.2 实验仪器 | 第30页 |
| 4.3 实验材料 | 第30-32页 |
| 4.3.1 视频播客材料 | 第30-31页 |
| 4.3.2 测量工具 | 第31-32页 |
| 4.4 实验程序 | 第32-33页 |
| 4.6 统计方法 | 第33-34页 |
| 5 结果 | 第34-46页 |
| 5.1 年龄的组间差异 | 第34页 |
| 5.2 先前知识的组间差异 | 第34页 |
| 5.3 学习效果的协方差结果 | 第34-36页 |
| 5.3.1 再认测验 | 第34-35页 |
| 5.3.2 迁移测验 | 第35-36页 |
| 5.4 社会存在感的方差分析结果 | 第36-37页 |
| 5.5 认知负荷的方差分析结果 | 第37-40页 |
| 5.5.1 认知负荷问卷 | 第37-38页 |
| 5.5.2 从眼动数据分析认知负荷 | 第38-40页 |
| 5.6 有PPT教师教学形式的视频播客的眼动数据分析 | 第40-42页 |
| 5.6.1 注意分配 | 第41页 |
| 5.6.2 眨眼持续时间的变化 | 第41-42页 |
| 5.7 被试对视频播客学习的反馈意见分析 | 第42-46页 |
| 6 讨论 | 第46-50页 |
| 6.1 视频播客呈现方式对学习效果的影响 | 第46页 |
| 6.2 有PPT教师教学形式的视频播客产生的社会存在感程度 | 第46-47页 |
| 6.3 有PPT教师教学形式的视频播客产生的认知负荷大小 | 第47-48页 |
| 6.4 有PPT教师教学形式的视频播客的注意分配和认知过程 | 第48页 |
| 6.5 不足与展望 | 第48-49页 |
| 6.6 对教学的启示 | 第49-50页 |
| 7 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-57页 |
| 附录 | 第57-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
