| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第11-25页 |
| (一) 研究缘起 | 第11-13页 |
| 1. 新一轮中职课改进程中普职融通理念日益凸显 | 第11页 |
| 2. 普职融通要求中职英语教师实现“双标准”的融合 | 第11-12页 |
| 3. 中职英语教师的专业发展对提高人才培养质量意义重大 | 第12-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13-14页 |
| (三) 文献综述 | 第14-21页 |
| 1. 中职教师专业发展的研究综述 | 第14-17页 |
| 2. 英语教师专业发展的研究综述 | 第17-21页 |
| (四) 核心概念界定 | 第21-25页 |
| 1. 普职融通 | 第21页 |
| 2. 教师专业发展 | 第21-22页 |
| 3. 中职教师专业发展 | 第22-23页 |
| 4. 中职英语教师专业发展 | 第23-25页 |
| 二、中职英语教师专业发展的现状调查 | 第25-37页 |
| (一) 研究目的 | 第25页 |
| (二) 研究方法 | 第25-26页 |
| 1. 文献分析法 | 第25页 |
| 2. 问卷调查法 | 第25-26页 |
| 3. 访谈法 | 第26页 |
| (三) 样本的设计与选取 | 第26-28页 |
| 1. 样本数量的确定 | 第26-27页 |
| 2. 样本地域的选取 | 第27页 |
| 3. 样本的统计学特征分布 | 第27-28页 |
| (四) 技术路线图 | 第28页 |
| (五) 调查程序 | 第28-35页 |
| 1. 问卷的基本内容与结构 | 第28-29页 |
| 2. 问卷主体的项目分析 | 第29-31页 |
| 3. 问卷主体的效度分析 | 第31-33页 |
| 4. 问卷主体的信度分析 | 第33-35页 |
| (六) 结论 | 第35-37页 |
| 三、中职英语教师专业发展的现状分析 | 第37-45页 |
| (一) 我国中职英语教师专业发展的历时性梳理 | 第37-40页 |
| 1. 1978-1984: 中职英语教师的专业发展的萌动发展阶段 | 第37-38页 |
| 2. 1985-1996: 中职英语教师的专业发展的缓慢发展阶段 | 第38页 |
| 3. 1996-2003: 中职英语教师的专业发展的加速发展阶段 | 第38-39页 |
| 4. 2004年以后:中职英语教师的专业发展的质的突破阶段 | 第39-40页 |
| (二) 普职融通背景下的中职英语教师专业发展现状分析 | 第40-44页 |
| 1. 实证调查的基本情况概述 | 第40-41页 |
| 2. 中职英语教师专业发展在专业理念与师德维度的现状特点 | 第41-42页 |
| 3. 中职英语教师专业发展在专业知识维度的现状特点 | 第42-43页 |
| 4. 中职英语教师专业发展在专业能力维度的现状特点 | 第43-44页 |
| (三) 小结 | 第44-45页 |
| 四、中职英语教师专业发展的影响因素分析 | 第45-55页 |
| (一) 主体影响因素:教师自身发展意愿与终身学习理念的矛盾 | 第46-48页 |
| 1. 教师群体女多男少,性别比例失衡 | 第46-47页 |
| 2. 群体普遍缺乏与时俱进的终身学习理念 | 第47-48页 |
| (二) 客体影响因素:普职融通对各方要求与现实情况的矛盾 | 第48-51页 |
| 1. 学校方面,英语教师的受重视程度普遍低于专业课教师 | 第48页 |
| 2. 课程层面,英语课的受重视程度普遍低于其他课程 | 第48-49页 |
| 3. 学生层面,学生英语基础薄弱导致多群体的懒惰 | 第49-51页 |
| (三) 介体影响因素:普职融通的预期与实际效果之间的矛盾 | 第51-53页 |
| 1. 教育部门针对中职英语教师的培养政策欠缺 | 第51页 |
| 2. 各执行主体对教育政策的执行力欠缺 | 第51-52页 |
| 3. 中职英语教师的社会地位低于普高英语教师 | 第52-53页 |
| (四) 小结 | 第53-55页 |
| 五、中职英语教师专业发展的提升策略 | 第55-67页 |
| (一) 政府政策机制——旨在促进教师职业价值的提升 | 第55-58页 |
| 1. 完善中职英语教师在职继续教育培训机制 | 第55-56页 |
| 2. 提高职教英语师范生的职前培养层次和质量 | 第56-57页 |
| 3. 改善中职英语教师薪资待遇和福利条件 | 第57-58页 |
| (二) 地方学校机制——旨在促进教师专业价值的提升 | 第58-61页 |
| 1. 将普职融通理念充分融入中职英语课程改革 | 第58-60页 |
| 2. 增进区域间普职校的教学交流与合作 | 第60页 |
| 3. 融通普职生源,提高中职校生源质量 | 第60-61页 |
| (三) 教师个人机制——旨在促进教师人生价值的提升 | 第61-64页 |
| 1. 充分贯彻普职融通理念,不断深入教学反思 | 第61-62页 |
| 2. 更新和完善职业规划,向卓越教师的目标奋进 | 第62-63页 |
| 3. 重视提升教学与科研能力,实现从新手到专家的飞越 | 第63-64页 |
| (四) 小结 | 第64-67页 |
| 六、总结 | 第67-69页 |
| (一) 研究取得的成果 | 第67-68页 |
| (二) 研究存在的不足 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-77页 |
| 附录一:中职学校英语教师专业发展情况调查问卷 | 第73-76页 |
| 附录二:访谈提纲 | 第76-77页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-80页 |
