新课程背景下初高中地理教学衔接研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 引言 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外相关课题研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3.1 国外相关课题研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国内相关课题研究现状 | 第10-11页 |
| 1.4 理论基础 | 第11-12页 |
| 1.4.1 系统论基础 | 第11页 |
| 1.4.2 建构主义理论基础 | 第11-12页 |
| 1.4.3 结构主义教学论基础 | 第12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12-13页 |
| 2 初高中地理教学衔接现状调查分析 | 第13-21页 |
| 2.1 设计问卷说明 | 第13页 |
| 2.2 对地理教师的调查 | 第13-14页 |
| 2.3 对高一学生学习情况调查 | 第14-21页 |
| 2.3.1 对高一学生学习地理的兴趣的调查数据 | 第14-15页 |
| 2.3.2 高一学生学习目标调查与分析 | 第15-17页 |
| 2.3.3 高一学生学习习惯及学习方法调查与分析 | 第17-18页 |
| 2.3.4 对初中地理知识认知调查与分析 | 第18-19页 |
| 2.3.5 对高中教学方法认知调查与分析 | 第19-21页 |
| 3 初高中地理教学衔接问题产生的原因 | 第21-27页 |
| 3.1 初高中地理课程设置差异 | 第21-22页 |
| 3.2 初高中地理新课程理念差异 | 第22-24页 |
| 3.2.1 对学习的基本内容要求的不同 | 第23页 |
| 3.2.2 对学生学习方式要求的不同 | 第23页 |
| 3.2.3 对教学方法要求的不同 | 第23-24页 |
| 3.2.4 对评价机制要求的不同 | 第24页 |
| 3.3 初高中地理新课程内容标准的差异 | 第24-25页 |
| 3.4 初高中学生心理特征差异 | 第25-27页 |
| 4 初高中地理教学衔接策略 | 第27-39页 |
| 4.1 初高中知识结构重难点衔接策略 | 第27-31页 |
| 4.1.1 整合初高中重难点知识，建立衔接平台 | 第27页 |
| 4.1.2 融合初高中重难点知识，设计教学内容 | 第27-29页 |
| 4.1.3 结合学生的知识基础，降低衔接难度 | 第29-31页 |
| 4.2 初高中地理教学中分别落实的衔接策略 | 第31-37页 |
| 4.2.1 初中地理教学中的衔接策略 | 第31-35页 |
| 4.2.2 高中教学中的衔接策略 | 第35-37页 |
| 4.3 加强教师专业素质提升，改进教学衔接方法 | 第37-39页 |
| 4.3.1 拓宽专业知识，树立衔接教学意识 | 第37页 |
| 4.3.2 以学生为主体，转变教学方法 | 第37-39页 |
| 5 案例设计 | 第39-42页 |
| 6 结语 | 第42-44页 |
| 6.1 结论 | 第42页 |
| 6.2 研究的不足 | 第42页 |
| 6.3 展望 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-58页 |
| 附录一 | 第46-47页 |
| 附录二 | 第47-51页 |
| 附录三 | 第51-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
