| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| （一）研究背景及意义 | 第8页 |
| （二）文献综述 | 第8-10页 |
| （三）研究思路与方法 | 第10-11页 |
| （四）创新之处 | 第11-12页 |
| 一、我国精准扶贫现状分析 | 第12-20页 |
| （一）精准扶贫提出的背景和意义 | 第12-13页 |
| 1.精准扶贫提出的背景 | 第12-13页 |
| 2.精准扶贫提出的意义 | 第13页 |
| （二）精准扶贫的主要成绩 | 第13-17页 |
| 1.树立了“大扶贫”理念 | 第14页 |
| 2.强化了组织保障 | 第14-15页 |
| 3.做到了三个精准 | 第15-16页 |
| 4.建立了三项机制 | 第16-17页 |
| （三）精准扶贫存在的问题 | 第17-20页 |
| 1.消极思想较严重 | 第17-18页 |
| 2.主体参与不到位 | 第18页 |
| 3.社会秩序较紊乱 | 第18-19页 |
| 4.人口素质较低下 | 第19-20页 |
| 二、教育对精准扶贫的影响及作用 | 第20-30页 |
| （一）我国贫困人口的受教育现状 | 第20-22页 |
| （二）教育在精准扶贫中的地位和作用 | 第22-24页 |
| 1.教育在精准扶贫中的地位 | 第22页 |
| 2.教育在精准扶贫中的作用 | 第22-24页 |
| （三）当前贫困地区教育发展存在的相关问题 | 第24-30页 |
| 1.教育观念不够先进 | 第24-25页 |
| 2.教育政策不够完善 | 第25-26页 |
| 3.教育工程不够系统 | 第26-27页 |
| 4.教育内容和措施不够精准 | 第27-30页 |
| 三、完善贫困地区教育发展的若干建议 | 第30-37页 |
| （一）改善贫困地区的教育环境 | 第30-33页 |
| 1.改善贫困地区教育的软件环境 | 第30-31页 |
| 2.改善贫困地区教育的硬件环境 | 第31-33页 |
| （二）协调精准扶贫中政府主导与帮扶对象主体之间的关系 | 第33-34页 |
| 1.以深入教育第一线为前提 | 第33页 |
| 2.从扶贫主体的实际需求出发 | 第33-34页 |
| （三）完善贫困地区教育的监管机制 | 第34-37页 |
| 1.重点加强过程监管 | 第34-35页 |
| 2.建立包容性双向监管机制 | 第35-36页 |
| 3.把量化标准与民意测评相结合 | 第36-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 注释 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第43页 |