| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 第一章 微型学习概述 | 第13-19页 |
| 1.1 微型学习概念 | 第13页 |
| 1.2 微型学习兴起 | 第13-16页 |
| 1.2.1 微型学习兴起的文化背景 | 第13-15页 |
| 1.2.2 微型学习兴起的技术环境 | 第15-16页 |
| 1.3 微型学习与其它数字化学习的区别 | 第16页 |
| 1.4 美术鉴赏课微型学习应用研究的理论基础 | 第16-19页 |
| 1.4.1 非正式学习理论 | 第16-17页 |
| 1.4.2 建构主义学习理论 | 第17页 |
| 1.4.3 联通学习观 | 第17-18页 |
| 1.4.4 情境认知学习理论 | 第18-19页 |
| 第二章 美术高中鉴赏课程微型学习需求与可行性分析 | 第19-25页 |
| 2.1 现阶段美术高中鉴赏课开展现状 | 第19-21页 |
| 2.1.1 教材使用现状 | 第19-20页 |
| 2.1.2 教学理念的创新性 | 第20页 |
| 2.1.3 教学模式的丰富性 | 第20-21页 |
| 2.1.4 教学内容的拓展性 | 第21页 |
| 2.2 美术高中鉴赏课程微型学习需求情况调查 | 第21-23页 |
| 2.2.1 美术高中学生使用移动通讯设备的普遍性 | 第21-22页 |
| 2.2.2 美术高中学生利用移动通讯设备进行美术鉴赏学习需求情况 | 第22-23页 |
| 2.3 微型学习应用于美术高中鉴赏课的可行性分析 | 第23-25页 |
| 第三章 美术高中鉴赏课程微型学习应用研究思路 | 第25-31页 |
| 3.1 美术高中鉴赏课程微型学习应用研究前期准备 | 第25-26页 |
| 3.2 微型学习应用研究 | 第26-27页 |
| 3.2.1 适用于非连续的学习状态 | 第26页 |
| 3.2.2 操作便捷、自由灵活 | 第26页 |
| 3.2.3 方便学习者互动交流 | 第26-27页 |
| 3.2.4 激发学习主动性 | 第27页 |
| 3.3 美术高中鉴赏课程微型学习应用研究目标 | 第27-29页 |
| 3.3.1 拓展美术鉴赏课堂教学内容 | 第27-28页 |
| 3.3.2 创建个人美术鉴赏学习环境 | 第28页 |
| 3.3.3 提高学生课下时间利用率 | 第28页 |
| 3.3.4 培养学生良好的鉴赏习惯 | 第28-29页 |
| 3.3.5 提高学生的人文素养 | 第29页 |
| 3.4 美术高中鉴赏课程微型学习应用研究意义与前瞻性 | 第29-31页 |
| 第四章 美术高中鉴赏课程微型学习案例 | 第31-39页 |
| 4.1 美术高中鉴赏课程微型学习应用研究 | 第31-33页 |
| 4.2 应用案例与反思 | 第33-37页 |
| 4.2.1 《中国民间美术》鉴赏课程微型学习应用界面及框架 | 第33-34页 |
| 4.2.2 《中国民间美术》鉴赏课程微型学习应用各模块具体实施 | 第34-37页 |
| 4.3 学生的反馈与建议 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第49-50页 |
