《阶梯汉语初级口语》与《汉语会话301句》课文对比研究
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-12页 |
| 1.3 研究对象 | 第12-13页 |
| 1.4 研究角度与研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究角度 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 2 两部教材课文编排体例的对比分析 | 第15-23页 |
| 2.1 课文编排的基本框架对比 | 第15页 |
| 2.2 课文形式编排对比 | 第15-18页 |
| 2.2.1 课文形式及文字拼音编排的分析 | 第15-17页 |
| 2.2.2 课文形式编排的特点及不足 | 第17-18页 |
| 2.3 课文的人物设置及交际角色编排对比 | 第18-21页 |
| 2.3.1 课文人物设置对比 | 第18-19页 |
| 2.3.2 课文交际角色编排对比 | 第19-20页 |
| 2.3.3 人物设置及交际角色编排的特点及不足 | 第20-21页 |
| 2.4 课文的篇幅对比 | 第21-23页 |
| 2.4.1 课文的篇幅及其对比 | 第21-22页 |
| 2.4.2 课文的篇幅的特点及不足 | 第22-23页 |
| 3 两部教材话题选择的对比分析 | 第23-30页 |
| 3.1 课文话题的类型及统计分析 | 第23-25页 |
| 3.1.1 课文的话题及分类 | 第23-24页 |
| 3.1.2 话题的分布比重的统计与分析 | 第24页 |
| 3.1.3 话题的特点及不足 | 第24-25页 |
| 3.2 课文话题的情景项目对比 | 第25-27页 |
| 3.2.1 交际场所统计与分析 | 第25-26页 |
| 3.2.2 情景项目统计与分析 | 第26页 |
| 3.2.3 交际场所及情景项目的特点及不足 | 第26-27页 |
| 3.3 课文的功能项目对比分析 | 第27-30页 |
| 3.3.1 功能项目的分类 | 第27-28页 |
| 3.3.2 功能项目统计与分析 | 第28页 |
| 3.3.3 功能项目的特点及不足 | 第28-30页 |
| 4 两部教材课文的文化项目对比分析 | 第30-38页 |
| 4.1 关于课文的文化项目及分类 | 第30-31页 |
| 4.2 课文文化项目的统计与分析 | 第31-35页 |
| 4.3 课文文化项目的特点与不足 | 第35-38页 |
| 4.3.1 《阶梯汉语》文化项目的特点与不足 | 第35-36页 |
| 4.3.2 《301句》文化项目的特点与不足 | 第36-38页 |
| 5 两部教材课文编写的改进建议 | 第38-42页 |
| 5.1 课文编排体例的改进建议 | 第38-39页 |
| 5.1.1 课文形式编排的建议 | 第38页 |
| 5.1.2 课文人物设置及交际角色编排的建议 | 第38-39页 |
| 5.1.3 课文篇幅的改进建议 | 第39页 |
| 5.2 课文话题的建议 | 第39-40页 |
| 5.2.1 话题类型及内容的建议 | 第39-40页 |
| 5.2.2 交际场所及情景项目编排的建议 | 第40页 |
| 5.2.3 功能项目编排的建议 | 第40页 |
| 5.3 课文文化项目编排的建议 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
