| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究对象和研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-16页 |
| 1.2.1 双音词研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 认知语言学认知机制的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.3 认知语言学对汉语的解释力 | 第13-16页 |
| 1.3 研究方法 | 第16页 |
| 1.4 对外汉语词汇教学存在的困难和问题 | 第16-18页 |
| 二、汉语双音词化的认知机制对对外汉语词汇教学的作用与影响 | 第18-30页 |
| 2.1 意象图式及对对外汉语词汇教学的影响 | 第18-22页 |
| 2.2 原型范畴理论及对对外汉语词汇教学的影响 | 第22-25页 |
| 2.3 意义中心理论及对对外汉语词汇教学的影响 | 第25-30页 |
| 2.3.1 意义的脱落 | 第27页 |
| 2.3.2 意义的转喻引申 | 第27-30页 |
| 三、认知机制在对外汉语双音节词汇教学中的运用 | 第30-46页 |
| 3.1 重视意义网络积累词语 | 第31-38页 |
| 3.1.1 重视运用“意象图式”进行双音词教学 | 第32-36页 |
| 3.1.2 运用“家族相似性原则”进行双音词教学 | 第36-37页 |
| 3.1.3 重视“字本位”方法进行双音词教学 | 第37-38页 |
| 3.2 重视情境教学法 | 第38-43页 |
| 3.2.1 课堂教学中的情境再现 | 第40-41页 |
| 3.2.2 课外活动的实践活动教学法 | 第41-43页 |
| 3.3“以人为本”的教学法 | 第43-46页 |
| 四、教案展示 | 第46-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55页 |