| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 0.1 选题的缘由 | 第10页 |
| 0.2 文献综述 | 第10-16页 |
| 0.2.1 及物动结式的句法语义特征 | 第10-12页 |
| 0.2.2 已有的动结式习得研究 | 第12-15页 |
| 0.2.3 偏误分析 | 第15-16页 |
| 第一章 汉语及物动结式所表达的事件类型在西班牙语中的表达方式 | 第16-27页 |
| 1.1 汉语表达致使事件的及物动结式和西班牙语相关结构的比较 | 第16-25页 |
| 1.1.1 汉语致使事件表达方式的类型 | 第16-19页 |
| 1.1.2 西班牙语致使事件表达方式的类型 | 第19-21页 |
| 1.1.3 汉语及物动结式所表达的致使事件在西班牙语中的表达方式 | 第21-25页 |
| 1.2 及物动词带虚化补语构成的及物动结式表达的事件在西班牙语中的表达方式 | 第25-27页 |
| 第二章 汉语及物动结式习得情况调查 | 第27-41页 |
| 2.1 受试所用教材中动结式的范围和特点介绍 | 第27-28页 |
| 2.2 调查目的和调查问卷的设计 | 第28-31页 |
| 2.2.1 调查目的 | 第28页 |
| 2.2.2 调查问卷的设计和内容 | 第28-31页 |
| 2.3 调查结果 | 第31-41页 |
| 2.3.1 调查对象的被试背景 | 第31页 |
| 2.3.2 及物动结式习得的偏误类型 | 第31-32页 |
| 2.3.3 偏误类型统计 | 第32-39页 |
| 2.3.4 问卷一中未填写的题目统计 | 第39页 |
| 2.3.5 问卷二统计结果 | 第39-40页 |
| 2.3.6 问卷三统计结果 | 第40-41页 |
| 第三章 偏误成因探析 | 第41-50页 |
| 3.1 语言方面 | 第41-47页 |
| 3.1.1 母语的负迁移 | 第41-45页 |
| 3.1.2 目的语知识负迁移 | 第45-47页 |
| 3.1.3 媒介语的干扰 | 第47页 |
| 3.2 教学方面 | 第47-50页 |
| 3.2.1 教材因素 | 第47-48页 |
| 3.2.2 教师因素 | 第48-49页 |
| 3.2.3 学习者个体因素 | 第49-50页 |
| 第四章 汉语及物动结式结构的教学建议 | 第50-55页 |
| 4.1 教材的角度 | 第50-52页 |
| 4.1.1 全面、透彻注释语法知识 | 第50-51页 |
| 4.1.2 课后练习多样化 | 第51-52页 |
| 4.2 教师的角度 | 第52-54页 |
| 4.2.1 教师要主动学习西班牙语，重视对比分析教学法 | 第53页 |
| 4.2.2 教学方法要多样化 | 第53-54页 |
| 4.3 学习者自身的角度 | 第54-55页 |
| 4.3.1 克服畏难心理 | 第54页 |
| 4.3.2 明确学习动机，改变学习习惯 | 第54-55页 |
| 第五章 教学建议的可行性验证 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 一 | 第61-67页 |
| 附录 二 | 第67-70页 |
| 附录 三 | 第70-73页 |
| 附录 四 | 第73-76页 |
| 附录 五 | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
