未来教室的教育功能研究--以S市“未来教室变革课堂教学项目”为例
| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-20页 |
| 绪论 | 第20-54页 |
| 第一节 研究背景 | 第21-32页 |
| 一、新技术在日益深刻地改变着学校教育 | 第21-24页 |
| 二、学校课堂教学形态正在发生着变革 | 第24-26页 |
| 三、个性与创新凸显为未来教学的目标 | 第26-28页 |
| 四、大数据有助实现教学的个性化定制 | 第28-31页 |
| 五、技术的应用承担着教育价值和目标 | 第31-32页 |
| 第二节 研究问题 | 第32-36页 |
| 一、问题缘起 | 第32-34页 |
| 二、问题变更 | 第34-36页 |
| 三、研究意义 | 第36页 |
| 第三节 研究设计 | 第36-54页 |
| 一、研究概念和理论基础 | 第37-43页 |
| 二、研究对象和观察单位 | 第43页 |
| 三、研究方法 | 第43-52页 |
| 四、研究过程 | 第52-54页 |
| 第一章 未来教室与课堂变革研究综述 | 第54-98页 |
| 第一节 未来教室的研究与启示 | 第54-72页 |
| 一、国外研究概述 | 第54-64页 |
| 二、国内研究现状 | 第64-69页 |
| 三、现状分析与研究启示 | 第69-72页 |
| 第二节 课堂变革综述 | 第72-90页 |
| 一、教室、课堂与课堂形态 | 第72-74页 |
| 二、课堂的五种形态 | 第74-85页 |
| 三、技术在课堂变革中的作用 | 第85-90页 |
| 第三节 社会学视角的课堂变革 | 第90-96页 |
| 一、课堂变革动因的系统分析 | 第91-93页 |
| 二、课堂变革主体的冲突分析 | 第93-95页 |
| 三、教育要素的结构功能分析 | 第95-96页 |
| 本章小结 | 第96-98页 |
| 第二章 未来教室认知及结构分析 | 第98-136页 |
| 第一节 传媒眼中的未来教室 | 第98-104页 |
| 一、昂贵的教室 | 第98-100页 |
| 二、先进的教室 | 第100-102页 |
| 三、“落后”的教室 | 第102-104页 |
| 第二节 学生和家长眼中的未来教室 | 第104-111页 |
| 一、可触控双屏,整合黑板和投影 | 第104-106页 |
| 二、希望稳定、更加便捷、智能化 | 第106-108页 |
| 三、希望老师与时俱进、互动关爱 | 第108-110页 |
| 四、家长的建议 | 第110-111页 |
| 第三节 教师眼中的未来教室 | 第111-123页 |
| 一、数字环境,优势突出 | 第112-116页 |
| 二、常态化教学是个考验 | 第116-119页 |
| 三、学生的适应性不乐观 | 第119-121页 |
| 四、大班教学的现实困难 | 第121-123页 |
| 第四节 研发者眼中的未来教室 | 第123-134页 |
| 一、StarC电子双板系统 | 第123-125页 |
| 二、Clicker师生互动系统 | 第125-127页 |
| 三、远程交互式教学系统 | 第127-128页 |
| 四、基于StarC的资源平台 | 第128-129页 |
| 五、多样化布局的课桌椅 | 第129-133页 |
| 六、研发者期望的功能 | 第133-134页 |
| 本章小结 | 第134-136页 |
| 第三章 未来教室教育功能发挥的演进过程 | 第136-172页 |
| 第一节 承担展示参观场所的功能 | 第136-144页 |
| 一、校际交流参观的亮点 | 第137-140页 |
| 二、教育事业发展的政绩 | 第140-144页 |
| 第二节 承担做公开课场所的功能 | 第144-150页 |
| 一、录制一师一优课的教室 | 第145-147页 |
| 二、开设市级优质课的教室 | 第147页 |
| 三、开设校内公开课的教室 | 第147-150页 |
| 第三节 成为常态化教学场所的功能 | 第150-165页 |
| 一、未来教室“罢工”暴露其致命弱点 | 第150-157页 |
| 二、映射不同教师的课堂技术价值观 | 第157-161页 |
| 三、未来教室满足教师的需求很关键 | 第161-165页 |
| 第四节 未来教室应用过程中的教师专业成长 | 第165-170页 |
| 一、教师专业成长遭遇瓶颈 | 第165页 |
| 二、成为未来教室种子教师 | 第165-167页 |
| 三、成为未来教室专家型教师 | 第167-169页 |
| 四、建立信息化教学创新团队 | 第169-170页 |
| 本章小结 | 第170-172页 |
| 第四章 未来教室的教育功能分析 | 第172-210页 |
| 第一节 显性正功能 | 第172-187页 |
| 一、优化知识传递和增强课堂互动 | 第173-179页 |
| 二、支持情境教学和自主探究学习 | 第179-183页 |
| 三、便利翻转课堂和小组协作学习 | 第183-187页 |
| 第二节 显性负功能 | 第187-195页 |
| 一、破坏课堂系统稳定性 | 第188-189页 |
| 二、导致课堂交互不通畅 | 第189-195页 |
| 第三节 隐性正功能 | 第195-204页 |
| 一、有助于学生个性化发展 | 第195-197页 |
| 二、有助于学生社会化发展 | 第197-201页 |
| 三、有助于教师专业化成长 | 第201-204页 |
| 第四节 隐性负功能 | 第204-208页 |
| 一、削弱学生读写算能力的培养 | 第205-206页 |
| 二、导致学生思维方式碎片化 | 第206-208页 |
| 本章小结 | 第208-210页 |
| 第五章 未来教室发挥教育功能的前提和基础 | 第210-251页 |
| 第一节 未来教室的功能发挥依赖于行政发动 | 第210-224页 |
| 一、培养种子教师 | 第211-218页 |
| 二、培养专家型教师 | 第218-221页 |
| 三、培训部分学校全体教师 | 第221-223页 |
| 四、评价驱动未来教室应用 | 第223-224页 |
| 五、开办信息化教改实验班 | 第224页 |
| 第二节 未来教室的功能发挥有赖于系统模式重建 | 第224-234页 |
| 一、尚在适应环境之中 | 第225-229页 |
| 二、前期目标基本达成 | 第229-231页 |
| 三、能够整合传统教室 | 第231-232页 |
| 四、维持模式正在形成 | 第232-234页 |
| 第三节 未来教室教育功能发挥的基础条件 | 第234-249页 |
| 一、意识和态度 | 第235-239页 |
| 二、知识与技能 | 第239-245页 |
| 三、应用与创新 | 第245-248页 |
| 四、责任与义务 | 第248-249页 |
| 本章小结 | 第249-251页 |
| 第六章 研究结论与反思 | 第251-259页 |
| 第一节 研究发现 | 第251-255页 |
| 第二节 研究结论 | 第255-256页 |
| 第三节 研究反思 | 第256-259页 |
| 参考文献 | 第259-273页 |
| 附录 | 第273-288页 |
| 攻读博士期间的科研成果 | 第288-290页 |
| 后记 | 第290-291页 |
