| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 目录 | 第8-9页 |
| 一 问题提出 | 第9-11页 |
| (一) 幼儿数学认知能力的发展越来越受重视 | 第9页 |
| (二) 幼儿几何图形的教学现状 | 第9页 |
| (三) 在行动中探求更适合幼儿几何图形学习的教学策略 | 第9-11页 |
| 二 相关研究综述 | 第11-17页 |
| (一) 幼儿园几何图形教学的相关研究 | 第11-13页 |
| (二) 关于多元表征教学策略的相关研究 | 第13-15页 |
| (三) 已有研究启示与不足 | 第15-17页 |
| 三 关键概念界定 | 第17-20页 |
| (一) 多元表征 | 第17-18页 |
| (二) 教学策略 | 第18-19页 |
| (三) 多元表征教学策略 | 第19页 |
| (四) 几何图形 | 第19-20页 |
| 四 研究方法 | 第20-26页 |
| (一) 行动研究的理论构架 | 第20-21页 |
| (二) 实习基本情况 | 第21-22页 |
| (三) 资料的搜集与分析 | 第22-23页 |
| (四) 行动研究流程图 | 第23-26页 |
| 五 行动研究的过程 | 第26-55页 |
| (一) 发现实践中的问题——数学公开课引发的思考 | 第26-27页 |
| (二) 第一次循环《长方形,我想认识你》 | 第27-36页 |
| (三) 第二次循环《猜一猜》 | 第36-45页 |
| (四) 第三次循环《认识梯形》 | 第45-49页 |
| (五) 第四次循环《图形王国》 | 第49-51页 |
| (六) 讨论 | 第51-55页 |
| 六 结论 | 第55-58页 |
| (一) 多元表征教学既是手段也是目的 | 第55页 |
| (二) 多元表征教学策略具有渗透性 | 第55-56页 |
| (三) 多元表征教学策略有助于五大领域的融合 | 第56页 |
| (四) 多元表征教学的成功实施需要策略之间的相互转化为依托 | 第56-57页 |
| (五) 创设多元表征的教学情境有助于多元表征教学策略的充分应用 | 第57-58页 |
| 七 本研究的不足与进一步研究的建议 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| (一) 中文文献 | 第59-60页 |
| (二) 英文文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
