| 致谢 | 第1-7页 |
| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 目录 | 第11-15页 |
| 图目录 | 第15-16页 |
| 第一章 绪论 | 第16-29页 |
| ·论题 | 第16-21页 |
| ·研究目的及方法 | 第21-23页 |
| ·研究内容及框架 | 第23-25页 |
| ·研究目标 | 第25-26页 |
| ·主要创新点 | 第26-28页 |
| ·语料来源 | 第28-29页 |
| 第二章 相关研究述评 | 第29-50页 |
| ·引言 | 第29-30页 |
| ·阅读的认知心理语言学研究 | 第30-39页 |
| ·阅读的认知性研究 | 第30-35页 |
| ·认知图式 | 第31-32页 |
| ·认知语境 | 第32-34页 |
| ·认知连贯 | 第34-35页 |
| ·阅读的心理机制研究 | 第35-39页 |
| ·语境模型理论 | 第36-38页 |
| ·国内相关研究 | 第38-39页 |
| ·阅读研究的相关理论 | 第39-46页 |
| ·“自下而上”模式 | 第40-41页 |
| ·“自上而下”模式 | 第41-42页 |
| ·“互动”模式 | 第42-43页 |
| ·“图式”模式 | 第43-46页 |
| ·修辞学与阅读研究 | 第46-49页 |
| ·本章小结 | 第49-50页 |
| 第三章 语篇研究的新修辞学维度 | 第50-82页 |
| ·引言 | 第50-51页 |
| ·当代西方修辞学的转型态势 | 第51-65页 |
| ·转型动因：新修辞学运动 | 第51-56页 |
| ·新修辞学的结构特征 | 第56-59页 |
| ·对传统的承袭性 | 第56-57页 |
| ·研究的跨学科性 | 第57-59页 |
| ·新修辞学的理论形态 | 第59-65页 |
| ·修辞的语言哲学化 | 第59-60页 |
| ·批评修辞学的确立 | 第60-62页 |
| ·由主体转向受众 | 第62-65页 |
| ·语篇研究的新修辞学原理 | 第65-69页 |
| ·语篇研究的修辞学渊源 | 第65-68页 |
| ·语篇研究的新修辞辩证观 | 第68-69页 |
| ·语篇活动中的修辞元素 | 第69-72页 |
| ·“语篇—修辞”界面研究范式 | 第72-80页 |
| ·“语篇—修辞”界面研究理据 | 第73-76页 |
| ·“语篇—修辞”界面研究的契合点 | 第76-80页 |
| ·本章小结 | 第80-82页 |
| 第四章 语篇的修辞性 | 第82-112页 |
| ·引言 | 第82页 |
| ·语篇的修辞性 | 第82-85页 |
| ·修辞同一 | 第85-96页 |
| ·“同一” | 第87-92页 |
| ·“同一”与“劝说”的异同 | 第88-90页 |
| ·“同一”与语篇劝说 | 第90-92页 |
| ·辞屏 | 第92-96页 |
| ·“辞屏”的概念 | 第92-94页 |
| ·“辞屏”与修辞动机 | 第94-96页 |
| ·修辞情境 | 第96-102页 |
| ·Bitzer 的修辞情境观 | 第96-98页 |
| ·Vatz 的情境认识论 | 第98-99页 |
| ·Burke 的“大”修辞情境观 | 第99-101页 |
| ·修辞情境与语篇阅读 | 第101-102页 |
| ·修辞对话 | 第102-110页 |
| ·Bakhtin “对话主义”思想 | 第103-105页 |
| ·“修辞对话”的两种表现形式 | 第105-110页 |
| ·语篇的主体间性 | 第106-108页 |
| ·语篇互文性 | 第108-110页 |
| ·本章小结 | 第110-112页 |
| 第五章 语篇阅读的修辞性 | 第112-137页 |
| ·引言 | 第112页 |
| ·语篇阅读的修辞性 | 第112-124页 |
| ·语篇阅读行为的新修辞学理据 | 第113-117页 |
| ·修辞行为的界定 | 第117-119页 |
| ·作为修辞行为的语篇阅读 | 第119-121页 |
| ·修辞再发明 | 第121-124页 |
| ·语篇修辞性阅读及教学模式构建 | 第124-135页 |
| ·概念界定 | 第124-126页 |
| ·操作步骤 | 第126-129页 |
| ·语篇修辞性阅读教学模式 | 第129-135页 |
| ·语篇—修辞结合的阅读教学思路 | 第129-131页 |
| ·修辞分析与语篇阅读 | 第131-134页 |
| ·培养评价性阅读能力 | 第134-135页 |
| ·语篇修辞性阅读教学模式的内涵特征 | 第135-136页 |
| ·本章小结 | 第136-137页 |
| 第六章 本研究对大学英语阅读教学的启示 | 第137-149页 |
| ·引言 | 第137页 |
| ·大学英语语篇阅读教学现状 | 第137-138页 |
| ·加强修辞教育，提升学生思辨能力 | 第138-140页 |
| ·培养学生的修辞意识 | 第140-143页 |
| ·充分认识语篇的修辞属性 | 第143-145页 |
| ·大学英语语篇阅读教学的原则 | 第145-148页 |
| ·本章小结 | 第148-149页 |
| 第七章 结论 | 第149-155页 |
| ·本研究的核心观点 | 第149-150页 |
| ·本研究的主要贡献 | 第150-153页 |
| ·问题与展望 | 第153-155页 |
| 附录 | 第155-176页 |
| 附录1 西方修辞学主要研究协会 | 第155-156页 |
| 附录2 西方修辞学主要国际会议（2005-2014） | 第156-159页 |
| 附录3 西方修辞学主要学术期刊目录 | 第159-160页 |
| 附录4 Characteristics of the Eventfulness of Rhetoric | 第160-162页 |
| 附录5 Basics of Rhetorical Theory of Message Reception | 第162-163页 |
| 附录6 Self-interrogation Mode | 第163-164页 |
| 附录7 语料汇总 | 第164-176页 |
| 参考文献 | 第176-196页 |
