| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| (一) 选题的原因及研究意义 | 第10-11页 |
| 1、选题的原因 | 第10页 |
| 2、研究的意义 | 第10-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11-15页 |
| (三) 研究的思路与方法 | 第15-17页 |
| 1、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 | 第15页 |
| 2、拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析 | 第15-16页 |
| 3、本论文的特色与创新之处 | 第16-17页 |
| 一、高中历史教学中子目过渡的必要性 | 第17-23页 |
| (一) 高中历史教材子目编排特点和局限性(以人教版教材为例) | 第17-19页 |
| 1、子目过渡的缺乏与子目关系的复杂 | 第17-18页 |
| 2、子目编排缺乏时序性,衔接不紧 | 第18-19页 |
| (二) 提高学生注意力的需要 | 第19-21页 |
| (三) 历史学习的独特性与培养历史思维的需要 | 第21-23页 |
| 1、书本的有限与历史的无限——联想与归纳 | 第21-22页 |
| 2、知识的复杂与联系——对比与分析 | 第22-23页 |
| 二、高中历史教学子目过渡现状分析——以《美国联邦政府的建立》—课为例 | 第23-35页 |
| (一) 高中历史教师子目过渡的主要类型调查分析 | 第23-31页 |
| 1、教师采用的子目过渡方式统计分析 | 第23-28页 |
| 2、学生对相应子目过渡类型的学习兴趣调查 | 第28-31页 |
| (二) 高中历史教师子目过渡的主要问题分析 | 第31-35页 |
| 1、子目过渡的理论评价标准 | 第31-32页 |
| 2、教学内容处理的过渡问题 | 第32-33页 |
| 3、没有针对不同学生类别的过渡 | 第33-34页 |
| 4、子目功能运用单一 | 第34-35页 |
| 三、子目过渡在教学中的优化策略 | 第35-42页 |
| (一) 依据教学内容的过渡运用 | 第35-39页 |
| 1、人物事迹的串联与史事情境的构建 | 第35-37页 |
| 2、知识内容的化整为零与情感态度的深入 | 第37-39页 |
| (二) 依据学生类别的过渡运用 | 第39-40页 |
| 1、学情的不同与过渡的差异 | 第39-40页 |
| 2、文科班与理科班 | 第40页 |
| (三) 依据子目功能的过渡运用 | 第40-42页 |
| 1、识记子目与理解子目 | 第40-41页 |
| 2、分析子目与自拟子目 | 第41-42页 |
| 四、子目过渡成效评价及思考 | 第42-47页 |
| (一) 实际教学中成效的调查分析 | 第42-43页 |
| 1、不同方法过渡的成效差异 | 第42-43页 |
| 2、不同学生类别对不同过渡方法的成效差异 | 第43页 |
| (二) 子目过渡在历史教学中的影响及思考 | 第43-47页 |
| 1、对教学内容的影响 | 第43-44页 |
| 2、对兼顾不同学生的影响 | 第44-45页 |
| 3、对子目功能运用的影响 | 第45页 |
| 4、对子目过渡在教学中应用的思考 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1 | 第50-53页 |
| 附录2 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
