| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 一、引言 | 第10-16页 |
| (一) 研究背景 | 第10页 |
| (二) 选题意义 | 第10-11页 |
| (三) 研究方法 | 第11-12页 |
| 1. 文献研究法 | 第11页 |
| 2. 调查法 | 第11页 |
| 3. 观察法和实验法相结合 | 第11-12页 |
| (四) 文献综述 | 第12-16页 |
| 1. 国内学前教育领域关于幼儿第二语言教学的研究 | 第12-13页 |
| (1) 对幼儿外语教育可行性问题的探讨 | 第12页 |
| (2) 关于幼儿外语教学的基础理论和实践研究 | 第12-13页 |
| 2. 国内对外汉语教学领域关于世界幼儿汉语教学的研究 | 第13-16页 |
| (1) 海外儿童汉语教学情况的相关研究 | 第13-14页 |
| (2) 专门针对泰国幼儿汉语教学的相关研究 | 第14-16页 |
| 二、幼儿语言学习的生理基础与心理机制 | 第16-19页 |
| (一) 概念界定 | 第16页 |
| (二) 幼儿期语言学习的生理基础 | 第16-17页 |
| 1. 幼儿的辨音和发音 | 第16页 |
| 2. 幼儿大脑中的语言中枢 | 第16-17页 |
| 3. 幼儿的语言记忆能力 | 第17页 |
| (三) 幼儿语言学习的心理机制 | 第17-19页 |
| 1. 幼儿语言学习的“关键期” | 第17页 |
| 2. 幼儿的心理发展水平使其语言学习具有自身特点 | 第17-19页 |
| (1) 幼儿语言学习是一种直觉学习 | 第17-18页 |
| (2) 学习动机单纯,兴趣占主导 | 第18页 |
| (3) 活泼好动,喜欢模仿 | 第18页 |
| (4) 思维活跃,表现欲强 | 第18-19页 |
| 三、对泰幼儿汉语教学的定位及其原则 | 第19-23页 |
| (一) 对泰幼儿汉语教学的定位 | 第19-20页 |
| 1. 对泰幼儿汉语教学的定位是启蒙教学 | 第19页 |
| 2. “启蒙教学”对幼儿汉语教学的要求 | 第19-20页 |
| (二) 对泰幼儿汉语教学的原则 | 第20-23页 |
| 1. 趣味性 | 第20-21页 |
| 2. 重复性 | 第21页 |
| 3. 情境性 | 第21页 |
| 4. 有序性 | 第21-22页 |
| 5. 交际互动性 | 第22页 |
| 6. 容错性 | 第22-23页 |
| 四、对泰幼儿汉语教学中课堂活动的组织与实施 | 第23-35页 |
| (一) 整合教学资源,选择、组织与编排适当的教学内容 | 第23-25页 |
| 1. 教学内容的日常化、生活化 | 第23-24页 |
| 2. 内容编排上听说领先 | 第24页 |
| 3. 教学内容采用单元模式,循序渐进 | 第24-25页 |
| (二) 寓教于乐,以灵活多样的形式开展趣味教学 | 第25-33页 |
| 1. 用肢体动作的形式 | 第25-26页 |
| 2. 用做游戏的形式 | 第26-27页 |
| 3. 用儿歌的形式 | 第27-28页 |
| 4. 用舞蹈的形式 | 第28-30页 |
| 5. 用图画的形式 | 第30页 |
| 6. 用手工制作的形式 | 第30-31页 |
| 7. 以情境短剧的形式 | 第31-32页 |
| 8. 以多媒体动画片的形式 | 第32-33页 |
| (三) 柔性化、多样性的教学评价 | 第33-35页 |
| 1. 对幼儿汉语教学的评价是动态的过程性的评价 | 第33-34页 |
| 2. 教学评价方式的多样性与柔性化 | 第34-35页 |
| 五、结语 | 第35-36页 |
| 注释 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 后记 | 第40-41页 |