| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 引言 | 第11-14页 |
| 一 高中语文阅读教学发现学习的特点与必要性 | 第14-20页 |
| （一） 发现学习的内涵及理论依据 | 第14-15页 |
| 1．发现学习的内涵 | 第14页 |
| 2．发现学习的理论依据 | 第14-15页 |
| （二） 高中语文阅读教学发现学习的特点 | 第15-18页 |
| 1．学生是阅读的主体和学习的主人，教师则是学习活动的组织者和引导者 | 第15-16页 |
| 2．以建构意义、获得体验、培养素养、提升能力为学习目标 | 第16页 |
| 3．以自主学习、主动探究、合作交流为主要学习方式 | 第16-17页 |
| 4．以在对话中不断地发现为根本特征 | 第17-18页 |
| （三） 高中语文阅读教学引入发现学习的必要性 | 第18-20页 |
| 1．教师主宰课堂，削弱学生的主体地位 | 第18页 |
| 2．重视知识传授，忽视学生的主动性 | 第18-19页 |
| 3．解读文本单一，压抑学生的探究性 | 第19页 |
| 4．阅读教学程式化，限制学生的创造性 | 第19-20页 |
| 二 高中语文阅读教学发现学习的问题及症结 | 第20-27页 |
| （一） 高中语文阅读教学发现学习的问题 | 第20-25页 |
| 1．放羊式的发现 | 第20-21页 |
| 2．散乱化的课堂 | 第21-23页 |
| 3．肤浅化的解读 | 第23-24页 |
| 4．变味儿的语文课 | 第24-25页 |
| （二） 高中语文阅读教学发现学习的症结 | 第25-27页 |
| 1．缺少教学理念指引 | 第25-26页 |
| 2．缺失教学模式引导 | 第26页 |
| 3．缺乏教学策略引领 | 第26-27页 |
| 三 高中语文阅读教学发现学习的实施理念 | 第27-37页 |
| （一） 树立以生为本的学生观 | 第27-28页 |
| 1．学生是独特的个体，是发展的人 | 第27-28页 |
| 2．学生是学习的主人，是课堂的主体 | 第28页 |
| 3．从学生学习的方式和过程看，学生始终是一个自主学习者、主动探究者和不断发现者 | 第28页 |
| （二） 建立以师为导的教师观 | 第28-30页 |
| 1．教师是平等中的首席 | 第29页 |
| 2．教师是学生学习活动的组织者 | 第29页 |
| 3．教师是学生学习活动的引导者和促进者 | 第29-30页 |
| 4．教师要与学生、与新课程同步发展 | 第30页 |
| （三） 构建自主合作的学习观 | 第30-34页 |
| 1．自主发现 | 第31-32页 |
| 2．合作发现 | 第32-33页 |
| 3．探究发现 | 第33-34页 |
| （四） 构筑探究发现的阅读观 | 第34-37页 |
| 1．语文阅读教学的本质是探究与发现 | 第34-35页 |
| 2．语文阅读教学的途径是对话 | 第35-37页 |
| 四 高中语文阅读教学发现学习的实施步骤 | 第37-40页 |
| （一） 自主发现 | 第37-38页 |
| （二） 交流发现 | 第38页 |
| （三） 总结发现 | 第38-39页 |
| （四） 拓展发现 | 第39-40页 |
| 五 高中语文阅读教学发现学习的实施策略 | 第40-56页 |
| （一） 学生发现策略 | 第40-47页 |
| 1．发现的内容 | 第40-44页 |
| 2．发现的方法 | 第44-47页 |
| （二） 教师引导策略 | 第47-51页 |
| 1．引导的原则 | 第47-49页 |
| 2．引导的方法 | 第49-51页 |
| （三） 发现学习教学评价策略 | 第51-56页 |
| 1．形成性评价策略 | 第52-53页 |
| 2．多元化评价策略 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 注释 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录1 | 第61-62页 |
| 附录2 | 第62-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第70页 |
