| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第6-7页 |
| 第一部分 ：在“研究性学习”课程中实施科学教育及其背景探析 | 第7-16页 |
| 一、 “研究性学习”课程的设立 | 第7页 |
| 二、 科学教育发展的时代背景 | 第7-8页 |
| 1、 知识经济的特点 | 第7-8页 |
| 2、 知识经济对科学教育的新要求 | 第8页 |
| 三、 在“研究性学习”课程中实施科学教育 | 第8-11页 |
| 1、 什么是科学 | 第8-9页 |
| 2、 要在“研究性学习”课程中实施科学教育 | 第9-11页 |
| 四、 国际国内的科学教育发展与课程改革 | 第11-16页 |
| 1、 美国的科学教育发展与课程改革 | 第12-13页 |
| 2、 英国的科学教育发展与课程改革 | 第13-14页 |
| 3、 上海的科学教育发展与课程改革 | 第14-16页 |
| 第二部分 ：在“研究性学习”课程中实施科学教育的课程基本理念探析 | 第16-33页 |
| 一、 在“研究性学习”课程中实施科学教育的课程观 | 第16-21页 |
| 1、 在“研究性学习”课程中实施科学教育的课程形态观 | 第16-17页 |
| 2、 在“研究性学习”课程中实施科学教育的知识观 | 第17-19页 |
| 3、 在“研究性学习”课程中实施科学教育的师生观 | 第19-21页 |
| 二、 在“研究性学习”课程中实施科学教育的教材观 | 第21-23页 |
| 1、 教材要成为学生的学材 | 第21-22页 |
| 2、 教材要为教师的教学服务 | 第22页 |
| 3、 教材从单一载体向多元载体的发展 | 第22-23页 |
| 三、 在“研究性学习”课程中实施科学教育的评价观 | 第23-33页 |
| 1、 课程评价的特点 | 第23-26页 |
| 2、 课程评价的原则 | 第26-27页 |
| 3、 在“研究性学习”课程中实施发展性学生评价的功能 | 第27-28页 |
| 4、 在“研究性学习”课程中实施发展性学生评价的构成 | 第28-33页 |
| 第三部分 ：在“研究性学习”中实施科学教育的课程基本构想 | 第33-42页 |
| 一、 课程的基本理念 | 第33-34页 |
| 1、 面向全体学生 | 第33页 |
| 2、 立足学生发展 | 第33-34页 |
| 3、 体现科学本质 | 第34页 |
| 4、 突出科学探究 | 第34页 |
| 5、 反映当代科学成果 | 第34页 |
| 二、 课程目标 | 第34-36页 |
| 1、 总目标 | 第34页 |
| 2、 分目标 | 第34-36页 |
| 三、 课程内容 | 第36-38页 |
| 1、 课程内容的设计思路 | 第36-37页 |
| 2、 课程内容的选取 | 第37页 |
| 3、 课程内容的组织 | 第37页 |
| 4、 课程内容的呈现方式 | 第37-38页 |
| 四、 课程实施建议 | 第38-41页 |
| 1、 构建充满生命力的课程运行体系 | 第38-39页 |
| 2、 建构主义的课程实施策略 | 第39-40页 |
| 3、 个性化的课程实施策略 | 第40-41页 |
| 五、 课程资源的开发与利用 | 第41-42页 |
| 1、 校内资源 | 第41页 |
| 2、 社会资源 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-43页 |
| 主要参考书目 | 第43-45页 |
| 后记 | 第45页 |
