| 中文摘要 | 第1-10页 |
| 英文摘要 | 第10-13页 |
| 绪论: 意义、概念与方法 | 第13-27页 |
| 一、研究意义 | 第13-15页 |
| 二、基本概念 | 第15-19页 |
| 三、研究问题/研究目的与研究设计 | 第19-20页 |
| 四、研究方法 | 第20-23页 |
| 五、己有研究的视域 | 第23-26页 |
| 六、论文的纲目构架 | 第26-27页 |
| 第一部分 四种模式 | 第27-196页 |
| 第一章 发展与发展理论的学术史考察 | 第27-67页 |
| 第一节 发展思想与涵义综述 | 第27-34页 |
| 第二节 依附理论/世界系统论 | 第34-39页 |
| 第三节 现代化理论 | 第39-46页 |
| 第四节 人力资本理论 | 第46-49页 |
| 第五节 其他发展范式 | 第49-56页 |
| 第六节 发展理论的多学科视角 | 第56-67页 |
| 第二章 发展中国家教育发展:经济增长模式 | 第67-103页 |
| 第一节 教育、人力资本与经济增长 | 第67-82页 |
| 第二节 教育现代化 | 第82-92页 |
| 第三节 教育依附 | 第92-103页 |
| 第三章 发展中国家教育发展:社会正义模式 | 第103-147页 |
| 第一节 社会正义:教育、分配与平等 | 第103-117页 |
| 第二节 社会正义:全民教育 | 第117-126页 |
| 第三节 发展中国家教育发展模式：关注教育平等—以埃及、印度为例 | 第126-132页 |
| 第四节 墨西哥教育平等:现状、对策与启示 | 第132-139页 |
| 第五节 巴西教育平等发展之策略 | 第139-147页 |
| 第四章 发展中国家教育发展:政治模式 | 第147-177页 |
| 第一节 教育与政治发展 | 第147-157页 |
| 第二节 发展中国家的现代精英教育 | 第157-163页 |
| 第三节 教育规划与政治发展 | 第163-166页 |
| 第四节 教育发展政治模式:巴西案例 | 第166-168页 |
| 第五节 发展中国家教育发展的政治模式:教育援助 | 第168-172页 |
| 第六节 国际组织与教育发展 | 第172-177页 |
| 第五章 发展中国家教育发展:文化模式 | 第177-196页 |
| 第一节 教育与文化发展 | 第177-186页 |
| 第二节 教育发展的文化模式:案例 | 第186-196页 |
| 第二部分 数据分析 | 第196-218页 |
| 第六章 描述分析 | 第198-210页 |
| 第一节 发展中国家与发达国家的比较 | 第198-203页 |
| 第二节 七国案例的比较研究 | 第203-210页 |
| 第七章 相关与回归分析 | 第210-218页 |
| 第一节 双变量相关分析 | 第210-213页 |
| 第二节 线性回归分析 | 第213-218页 |
| 第三部分 历史比较 | 第218-248页 |
| 第八章 发展中国家教育发展模式:历时比较 | 第218-228页 |
| 第一节 历时比较:发展中国家教育发展模式的演进 | 第218-221页 |
| 第二节 教育政策路径历时比较:以二个发展中国家为例 | 第221-228页 |
| 第九章 发展中国家教育发展模式:三个维度比较研究 | 第228-248页 |
| 第一节 教育效率与公平 | 第228-244页 |
| 第二节 教育依附与独立 | 第244-245页 |
| 第三节 教育数量与质量 | 第245-248页 |
| 结论与讨论 | 第248-253页 |
| 参考文献 | 第253-265页 |
| 后记 | 第265-266页 |
| 附录: 表目录与图目录 | 第266-269页 |