| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-15页 |
| 导言 | 第15-33页 |
| 一、教育变革中的课程异变 | 第15-18页 |
| 二、课程社会学的视角 | 第18-25页 |
| 三、社会建构主义的研究 | 第25-28页 |
| 四、研究思路与论文框架 | 第28-33页 |
| 第1章 教科书的建构行动——对上海二期课改教科书建构系统的分析 | 第33-47页 |
| 一、教育变革中的教科书 | 第33-36页 |
| 二、建构教科书的行动者 | 第36-42页 |
| 三、教科书的建构系统 | 第42-47页 |
| 第2章 官方知识的规准——对课程方案与课程标准制定过程的分析 | 第47-68页 |
| 一、课程改革的动因 | 第47-50页 |
| 二、改革意图的教育转化 | 第50-55页 |
| 三、政府部门的价值规限 | 第55-59页 |
| 四、改革方案的理论转译 | 第59-64页 |
| 五、改革理想的实践重建 | 第64-68页 |
| 第3章 教育知识的选择与组织——对教科书编写及审查过程的分析 | 第68-89页 |
| 一、编写组的诞生 | 第68-71页 |
| 二、编写组里的“新课标” | 第71-75页 |
| 三、以主编为首的创新 | 第75-79页 |
| 四、编写者与审查者 | 第79-81页 |
| 五、编辑人的作用 | 第81-89页 |
| 第4章 谁的偏好更有价值——对教科书选用过程与机制的分析 | 第89-111页 |
| 一、教科书的商品属性 | 第89-91页 |
| 二、谁来选择教科书 | 第91-94页 |
| 三、如何选择教科书 | 第94-99页 |
| 四、谁在影响选择者 | 第99-103页 |
| 五、政府规制下的选择行动 | 第103-107页 |
| 六、谁的偏好更有价值 | 第107-111页 |
| 第5章 教科书的社会建构——对媒体互动中教科书事件的分析 | 第111-136页 |
| 一、教科书的社会互动 | 第111-113页 |
| 二、教科书里的“爱情单元” | 第113-120页 |
| 三、落选的“狼牙山五壮士” | 第120-125页 |
| 四、短命的沪版《历史》 | 第125-131页 |
| 五、教科书的社会互动 | 第131-136页 |
| 第6章 课程改革的教师动员——对教科书建构之实践主体的分析 | 第136-162页 |
| 一、课程改革的教师动员 | 第136-139页 |
| 二、传播动员:一种文化生态观 | 第139-143页 |
| 三、竞争动员:一种社会市场观 | 第143-148页 |
| 四、参与动员:一种专业发展观 | 第148-151页 |
| 五、教师动员不同路径之比较 | 第151-162页 |
| 结语 | 第162-169页 |
| 一、课程异变的发生 | 第162-163页 |
| 二、行动者与结构 | 第163-166页 |
| 三、课程异变的控制与消解 | 第166-169页 |
| 参考文献 | 第169-177页 |
| 一、英文部分 | 第169-171页 |
| 二、中文部分 | 第171-177页 |
| 后记 | 第177-178页 |
