| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第一部分 | 第10-72页 |
| 第一章 引言 | 第10-36页 |
| 第一节 选题的目的与意义 | 第11-14页 |
| 第二节 相关研究动态与文献综述 | 第14-30页 |
| 第三节 基本概念的界定 | 第30-36页 |
| 第二章 研究的问题和方法 | 第36-54页 |
| 第一节 研究的问题及基本思路 | 第36-37页 |
| 第二节 研究方法的确定与使用 | 第37-39页 |
| 第三节 研究对象的选择 | 第39-45页 |
| 第四节 资料搜集的过程和主要方法 | 第45-51页 |
| 第五节 研究的信度、效度和伦理问题 | 第51-54页 |
| 第三章 美国儿童早期阅读教学的历史演进及理论基础分析 | 第54-72页 |
| 第一节 美国儿童早期阅读教学的历史演进 | 第54-64页 |
| 第二节 美国儿童早期阅读教学的理论基础分析 | 第64-72页 |
| 第二部分 | 第72-218页 |
| 第四章 识词技能——阅读的基石 | 第72-105页 |
| 第一节 识词技能的构成要素 | 第72-74页 |
| 第二节 印刷品基本概念的教学 | 第74-83页 |
| 第三节 音位意识的教学 | 第83-92页 |
| 第四节 字母-声音和拼写-声音关系的教学 | 第92-98页 |
| 第五节 字母原理的教学 | 第98-105页 |
| 第五章 阅读流畅——从识词到理解的桥梁 | 第105-130页 |
| 第一节 阅读流畅的概念及发展阶段 | 第105-108页 |
| 第二节 康州儿童阅读流畅教学的有关标准和要求 | 第108-110页 |
| 第三节 阅读流畅技能的教学 | 第110-130页 |
| 第六章 词汇——理解的阶梯 | 第130-149页 |
| 第一节 儿童的词汇习得 | 第130-135页 |
| 第二节 康州儿童词汇学习的有关标准和要求 | 第135-137页 |
| 第三节 词汇教学 | 第137-149页 |
| 第七章 阅读理解——阅读的顶峰 | 第149-171页 |
| 第一节 阅读理解的过程 | 第149-153页 |
| 第二节 康州儿童阅读理解的有关标准和要求 | 第153-156页 |
| 第三节 阅读理解教学 | 第156-171页 |
| 第八章 早期阅读教学的重要影响因素 | 第171-218页 |
| 第一节 教师阅读教学理念的影响 | 第171-177页 |
| 第二节 口语对阅读教学的影响 | 第177-180页 |
| 第三节 写作对阅读教学的影响 | 第180-191页 |
| 第四节 测评对阅读教学的影响 | 第191-210页 |
| 第五节 家园合作对阅读教学的影响 | 第210-218页 |
| 第三部分 | 第218-238页 |
| 第九章 结论与启示 | 第218-238页 |
| 第一节 对早期阅读教学价值的重新认识 | 第218-221页 |
| 第二节 美国早期阅读教学的基本特点 | 第221-226页 |
| 第三节 美国儿童早期阅读教学有待进一步研究的问题 | 第226-228页 |
| 第四节 美国儿童早期阅读教学对我国的启示 | 第228-238页 |
| 参考文献 | 第238-247页 |
| 附录 | 第247-263页 |
| 后记 | 第263-265页 |
| 在学期间公开发表论文情况 | 第265页 |